| 摘要 | 第1-3页 |
| Abstract | 第3-4页 |
| 中文文摘 | 第4-9页 |
| 引言 | 第9-10页 |
| 第一章 研究的背景及意义 | 第10-13页 |
| 第一节 概念的界定及调查研究的相关问题 | 第10页 |
| 一、本文所指文言文的具体含义 | 第10页 |
| 二、调查研究的对象及主要研究方法 | 第10页 |
| 第二节 研究背景 | 第10-13页 |
| 一、文言文教学研究的现状 | 第10-11页 |
| 二、研究的必要性 | 第11-13页 |
| 第二章 调查情况综述及问题的提出 | 第13-20页 |
| 第一节 调查情况综述 | 第13-17页 |
| 一、问卷调查的目的及其技术处理 | 第13页 |
| 二、非示范性高中学生问卷调查的情况分析 | 第13-16页 |
| 三、非示范性高中教师教授文言文情况调查 | 第16-17页 |
| 第二节 示范性高中与非示范性高中文言文教与学情况比较 | 第17-18页 |
| 第三节 问题的提出 | 第18-20页 |
| 一、贵阳市非示范性高中文言文教学状况堪忧 | 第18-19页 |
| 二、贵阳市急需全面推动非示范性高中文言文教学的改革 | 第19-20页 |
| 第三章 成因分析 | 第20-24页 |
| 第一节 观念成因的分析 | 第20-21页 |
| 一、语文教育中功利主义思想的影响 | 第20页 |
| 二、价值观变迁对学生心理的影响 | 第20页 |
| 三、大众文化对传统文化的挤压 | 第20-21页 |
| 第二节 学习层面的分析 | 第21-22页 |
| 一、古代汉语特殊的言语系统产生文本阅读障碍 | 第21页 |
| 二、文言文学习缺乏现实的实用性 | 第21页 |
| 三、学习策略缺失、学习方法单一 | 第21-22页 |
| 第三节 教学层面上的分析 | 第22-24页 |
| 一、教师没有真正理解文言文教学 | 第22页 |
| 二、教师的文言文素养较差 | 第22页 |
| 三、教师的主导作用没有得到较好发挥 | 第22-24页 |
| 第四章 改进教学现状的应对措施 | 第24-36页 |
| 第一节 摈弃应试思想，正确认识文言文学习的意义 | 第24-25页 |
| 一、德——弘扬培育民族精神 | 第24页 |
| 二、智——全面提高学生语文素养 | 第24-25页 |
| 三、美——感悟古典文学的美妙神韵，提升生命质量 | 第25页 |
| 第二节 发挥教师主导作用，明确教学目标加强学习策略教学 | 第25-28页 |
| 一、确立顺应学生发展的教学目标 | 第25-26页 |
| 二、加强学习策略的教学 | 第26-28页 |
| 第三节 整合各种课程资源让教学指向实效 | 第28-33页 |
| 一、课程资源、语文教材与教学内容 | 第28-29页 |
| 二、重构教材内容使教与学目标明确清晰 | 第29-32页 |
| 三、利用、开发校外课程资源促进文言文学习 | 第32-33页 |
| 第四节 以内隐学习为主要方式使学生获得文言文“言”的知识 | 第33-36页 |
| 一、内隐学习的本质和特征 | 第33页 |
| 二、语言内隐学习的依据 | 第33-34页 |
| 三、内隐学习在文言文教学中的运用 | 第34-36页 |
| 结论 | 第36-37页 |
| 注释 | 第37-38页 |
| 参考文献 | 第38-39页 |
| 附录一 | 第39-42页 |
| 致谢 | 第42页 |
