| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-10页 |
| 第一章 绪论 | 第10-18页 |
| 1 研究背景 | 第10-11页 |
| ·研究的缘起 | 第10页 |
| ·问题的聚焦 | 第10-11页 |
| 2 研究动态 | 第11-18页 |
| ·国外研究动态 | 第11-15页 |
| ·国内研究动态 | 第15-18页 |
| 第二章 高等职业教育模块式教学模式的基本观点 | 第18-24页 |
| 1 对几个概念的界定 | 第18-19页 |
| ·高等职业教育 | 第18页 |
| ·教学模式 | 第18-19页 |
| ·模块式教学模式 | 第19页 |
| 2 高等职业教育模块式教学模式的基本观点 | 第19-24页 |
| ·课程观—由“传递知识”转变为“培养能力” | 第19-20页 |
| ·教师观—教师成为课程的主人 | 第20-21页 |
| ·学校观—由“教育工厂”转变为“专业学习共同体” | 第21-23页 |
| ·学生观—由“被动接受者”转变为“主动参与者” | 第23-24页 |
| 第三章 高等职业教育模块式教学模式的课程开发 | 第24-32页 |
| 1 高等职业教育的课程结构 | 第24-26页 |
| ·课程体系结构 | 第24-25页 |
| ·课程内容结构 | 第25-26页 |
| 2 高等职业教育模块式教学模式的课程结构 | 第26-28页 |
| ·设计高等职业教育模块式教学模式课程的原则 | 第26-27页 |
| ·高等职业教育模块式教学模式的课程内容结构 | 第27-28页 |
| 3 高等职业教育模块式教学模式的课程开发流程 | 第28-30页 |
| ·职业分析 | 第28页 |
| ·工作分析 | 第28页 |
| ·专项能力、素质分析 | 第28-29页 |
| ·教学分析 | 第29页 |
| ·教学设计与开发设计 | 第29-30页 |
| ·教学实施 | 第30页 |
| 4 高等职业教育模块式教学模式的课程开发要点 | 第30-32页 |
| ·关注学生的职业能力 | 第30页 |
| ·注重现场专家的参与 | 第30-31页 |
| ·课程序列化 | 第31页 |
| ·坚持“教学做”合一 | 第31页 |
| ·矩阵式结构 | 第31页 |
| ·教学由易到难 | 第31-32页 |
| 第四章 高等职业教育模块式教学模式的运行 | 第32-41页 |
| 1 高等职业教育模块式教学模式运行的基本前提 | 第32-36页 |
| ·转变教学组织形式 | 第32-33页 |
| ·注重学生综合职业能力开发和培养 | 第33-34页 |
| ·确立新的教育教学质量观 | 第34-35页 |
| ·教学以学生为中心 | 第35-36页 |
| 2 高等职业教育模块式教学模式的运行过程 | 第36页 |
| 3 高等职业教育模块化课程教学的实施过程 | 第36-37页 |
| 4 高等职业教育模块式教学模式运行的保障机制 | 第37-41页 |
| ·注重“内培外引，专兼结合”的建设策略 | 第38页 |
| ·努力培养一批“双师型”教师队伍 | 第38-41页 |
| 第五章 模块式教学模式的实施案例 | 第41-50页 |
| 1 构建软件技术模块式教学模式课程体系 | 第41-44页 |
| ·建立教学内容遴选机制 | 第41-42页 |
| ·采用“四位一体”的专业教材内容构成方法 | 第42页 |
| ·运用“逆向倒推分解法”构建专业知识能力结构 | 第42-43页 |
| ·构建模块式教学模式课程体系 | 第43-44页 |
| 2 实现教做合一 | 第44-45页 |
| 3 《软件技术》专业实施模块式教学模式改革的效果分析 | 第45-47页 |
| ·建立了职业能力系统化的课程体系 | 第45-46页 |
| ·实现了课程内容综合化 | 第46页 |
| ·实现了课程教学现代化 | 第46页 |
| ·实现了课程评价社会化 | 第46页 |
| ·学生的学习兴趣和实践能力得到提高 | 第46页 |
| ·促进了专业教师队伍整体素质的提高和“工学结合” | 第46-47页 |
| 4 对《软件技术》专业实施模块式教学模式的思考 | 第47-50页 |
| ·改革的不足之处 | 第47-48页 |
| ·今后改革的方向 | 第48-50页 |
| 结束语 | 第50-51页 |
| 参考文献 | 第51-54页 |
| 附录A | 第54-62页 |
| 附录B | 第62-67页 |
| 致谢 | 第67-68页 |
| 作者简介 | 第68页 |