| 摘要 | 第1-3页 |
| ABSTRACT | 第3-6页 |
| 1. 问题的提出与相关文献综述 | 第6-17页 |
| ·问题的提出 | 第6-8页 |
| ·教师专业发展是我国教师教育改革的需求和方向 | 第6页 |
| ·教师专业知识是教师专业发展的重要组成部分 | 第6-7页 |
| ·研究的意义与目的 | 第7页 |
| ·本文的结构 | 第7-8页 |
| ·概念界定 | 第8页 |
| ·相关文献评述 | 第8-17页 |
| ·知识的涵义 | 第8-10页 |
| ·教师专业知识涵义 | 第10-12页 |
| ·教师专业知识的结构 | 第12-14页 |
| ·数学教师专业知识结构 | 第14-17页 |
| 2. 高中数学教师专业知识结构现状调查 | 第17-26页 |
| ·材料与方法 | 第17-18页 |
| ·总体和样本 | 第17页 |
| ·研究工具及方法 | 第17-18页 |
| ·数据的收集 | 第18页 |
| ·调查统计的基本结果 | 第18-26页 |
| ·数学专业化水平 | 第18-23页 |
| ·专业知识结构 | 第23-26页 |
| 3. 优化和改善在职高中数学教师专业知识结构的基本策略 | 第26-31页 |
| ·关注数学教师自我专业发展的需要与意识 | 第26-27页 |
| ·改革数学教师教育的课程设置 | 第27-28页 |
| ·开展校本教研 | 第28-29页 |
| ·健全教师资格认证制度 | 第29-31页 |
| 4. 结束语 | 第31-32页 |
| 参考文献 | 第32-34页 |
| 附录 | 第34-36页 |
| 致谢 | 第36-37页 |
| 攻读学位期间发表的论文 | 第37-39页 |