| 摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 一、问题的提出 | 第7-10页 |
| (一) 研究的背景 | 第7-9页 |
| (二) 研究的意义 | 第9页 |
| (三) 研究的文化环境 | 第9-10页 |
| (四) 研究问题的表述 | 第10页 |
| 二、文献综述 | 第10-12页 |
| (一) 国外数学课堂教学的理论 | 第10-12页 |
| (二) 国内高三数学复习课堂教学的研究现状 | 第12页 |
| 三、研究的过程与方法 | 第12-15页 |
| (一) 研究过程 | 第12-14页 |
| (二) 研究方法 | 第14-15页 |
| 四、研究结果 | 第15-37页 |
| (一) 影响高三学生数学复习因素的理论分析 | 第15-20页 |
| (二) 高三数学总复习阶段复习策略及教学片断设计分析 | 第20-33页 |
| (三) 非智力因素对学生高考数学复习的影响 | 第33-37页 |
| 五、研究结论及其分析 | 第37-38页 |
| 一、“准数学语言”的教学是数学初等化的可行途径 | 第37页 |
| 二、教会学生调适心理会给学生数学复习产生正面积极的影响 | 第37页 |
| 三、学习方法与学业成绩存在正相关 | 第37-38页 |
| 四、高中生数学学习焦虑、学习动机、学习态度对学业成绩均有预测作用。 | 第38页 |
| 六、对教师的建议 | 第38-39页 |
| 参考文献 | 第39-41页 |
| 附录一 数学学习兴趣诊断量表 | 第41-42页 |
| 附录二 学习动机的诊断量表 | 第42页 |
| 附录三 意志品质诊断量表 | 第42-44页 |
| 附录四 高中生数学学习方法调查问卷 | 第44-45页 |
| 附录五 数学焦虑调查表 | 第45-47页 |
| 后记 | 第47页 |
