课堂提问的认知性研究
| 第一章 绪论 | 第1-19页 |
| 1 相关研究概述 | 第13-14页 |
| 2 本文的研究思路和概况 | 第14-16页 |
| 3 本研究的理论和方法 | 第16-17页 |
| 4 本研究的意义 | 第17-18页 |
| 第一章回顾 | 第18-19页 |
| 第二章 作为一种言语行为的课堂提问 | 第19-38页 |
| 第一节 课堂提问的言语行为及其特点 | 第19-23页 |
| 1 目的性 | 第19-21页 |
| 2 对话性 | 第21-23页 |
| 3 策略性 | 第23页 |
| 4 小结：课堂提问的言语行为的特点 | 第23页 |
| 第二节 课堂提问言语行为的分类 | 第23-31页 |
| 1 有疑而问和无疑而问 | 第24-28页 |
| 2 课堂语境中的提问行为 | 第28-30页 |
| 3 小结：课堂提问的言语行为的分类 | 第30-31页 |
| 第三节 实现课堂提问分类的语用条件 | 第31-37页 |
| 1 发问者和答问者的角色框定 | 第32-33页 |
| 2 实现课堂提问的目的和语用功能 | 第33-35页 |
| 3 课堂语境中的问题与提问 | 第35-37页 |
| 4 小结：实现课堂提问分类的语用条件 | 第37页 |
| 第二章回顾 | 第37-38页 |
| 第三章 课堂提问的认知规律和言语形式 | 第38-58页 |
| 第一节 认知过程、认知特征和认知模式 | 第38-44页 |
| 1 言语行为与意义理解 | 第38-40页 |
| 2 心理空间中的思维激活 | 第40-41页 |
| 3 语义认知、句法认知和语义句法认知 | 第41-44页 |
| 4 小结：认知过程、认知特征、认知模式 | 第44页 |
| 第二节 课堂提问的言语形式和思维激活 | 第44-52页 |
| 1 提问的句式与思维激活 | 第44-45页 |
| 2 提问的语义形式与思维激活 | 第45-46页 |
| 3 比喻、类比与思维激活 | 第46-50页 |
| 4 提问的言语结构与思维激活 | 第50-51页 |
| 5 小结：课堂提问的言语形式和思维激活 | 第51-52页 |
| 第三节：课堂提问的言语形式 | 第52-56页 |
| 1 提问的句式 | 第52-53页 |
| 2 常见的语义问题形式 | 第53-54页 |
| 3 比喻类比式的问题表述 | 第54页 |
| 4 课堂提问的言语结构形式 | 第54-56页 |
| 5 小结：课堂提问的言语形式 | 第56页 |
| 本章回顾 | 第56-58页 |
| 第四章 会话分析中的课堂提问 | 第58-77页 |
| 第一节：课堂提问的会话分析 | 第58-64页 |
| 1 话轮和话轮转换 | 第59-63页 |
| 2 相邻对与互动中的问答结构 | 第63-64页 |
| 3 小结：话轮和相邻对对课堂会话分析的意义 | 第64页 |
| 第二节 会话实例分析 | 第64-76页 |
| 1 课堂提问中相邻对使用情况分析 | 第65-67页 |
| 2 课堂实例分析 | 第67-75页 |
| 3 小结：课堂提问在课堂教学中的意义 | 第75-76页 |
| 本章回顾 | 第76-77页 |
| 第五章 课堂提问的语用策略 | 第77-95页 |
| 第一节 目的、对话和策略 | 第77-81页 |
| 1 策略受目的的支配 | 第77-79页 |
| 2 策略与合作原则 | 第79-80页 |
| 3 小结：课堂提问的策略原则 | 第80-81页 |
| 第二节 课堂提问的言语策略和非言语策略 | 第81-94页 |
| 1 课堂提问的言语策略 | 第81-91页 |
| 2 课堂提问的非言语策略 | 第91-93页 |
| 3 小结：激活思维的课掌提问策略 | 第93-94页 |
| 本章回顾 | 第94-95页 |
| 第六章 结语 | 第95-101页 |
| 1 本文的主要观点 | 第95-97页 |
| 2 本文的主要亮点 | 第97-99页 |
| 3 有待深入的研究 | 第99-101页 |
| 注释 | 第101-103页 |
| 参考文献 | 第103-106页 |
| 致谢 | 第106页 |
