| 中文摘要 | 第1-4页 |
| 英文摘要 | 第4-7页 |
| 1 导论 | 第7-12页 |
| 1．1 选题背景 | 第7-8页 |
| 1．2 研究现状 | 第8-11页 |
| 1．3 研究意义和方法 | 第11-12页 |
| 2 师生交往的基本理论 | 第12-19页 |
| 2．1 师生交往的内涵 | 第12-13页 |
| 2．2 师生交往的形式 | 第13-14页 |
| 2．3 师生交往的理论基础 | 第14-19页 |
| 2．3．1 师生交往的哲学分析 | 第14-16页 |
| 2．3．2 师生交往的社会学分析 | 第16页 |
| 2．3．3 师生交往的心理学分析 | 第16-17页 |
| 2．3．4 师生交往的教育学分析 | 第17页 |
| 2．3．5 师生交往的法学分析 | 第17-19页 |
| 3 汉维师生交往障碍及其原因分析 | 第19-31页 |
| 3．1 汉维师生交往障碍 | 第19-24页 |
| 3．1．1 符号系统障碍 | 第19-21页 |
| 3．1．2 风俗和生活习惯的障碍 | 第21页 |
| 3．1．3 心理思维障碍 | 第21-23页 |
| 3．1．4 环境障碍 | 第23-24页 |
| 3．2 原因分析 | 第24-31页 |
| 3．2．1 对教师的分析 | 第24-26页 |
| 3．2．2 对学生的分析 | 第26-29页 |
| 3．2．3 对学校的分析 | 第29-31页 |
| 4 汉维师生交往的策略 | 第31-39页 |
| 4．1 汉族教师方面 | 第31-32页 |
| 4．1．1 转变传统的教育观念，融入多元文化的教育理念 | 第31页 |
| 4．1．2 满足学生的族群差异，创造良好的教学环境 | 第31-32页 |
| 4．1．3 完善单一的评价方式，形成多元的教学评价 | 第32页 |
| 4．2 维族学生方面 | 第32-35页 |
| 4．2．1 提高学习动机，满足个体的心理需求 | 第32-33页 |
| 4．2．2 转变学习态度，营造良好的学习环境 | 第33-34页 |
| 4．2．3 改进学习方式，培养积极的交往氛围 | 第34-35页 |
| 4．3 学校方面 | 第35-39页 |
| 4．3．1 改变传统的评价机制，建立新型的教学评价 | 第35-36页 |
| 4．3．2 组织有效的教师培训，提高教师的综合素养 | 第36页 |
| 4．3．3 设置多元文化课程，实施多元文化教育 | 第36-37页 |
| 4．3．4 大力推进民汉合校和实施双语教学，搭建汉维师生的交往平台 | 第37-39页 |
| 参考文献 | 第39-43页 |
| 致谢 | 第43页 |
