| 1 前言 | 第1-14页 |
| 1．1 选题依据 | 第9-10页 |
| 1．2 文献综述 | 第10-14页 |
| 1．2．1 体育隐蔽课程研究 | 第10-13页 |
| 1．2．2 关于体育与健康课程标准推行的研究 | 第13-14页 |
| 2 研究对象与方法 | 第14-16页 |
| 2．1 研究对象 | 第14页 |
| 2．2 研究方法 | 第14-16页 |
| 2．2．1 文献资料法 | 第15页 |
| 2．2．2 问卷调查法 | 第15页 |
| 2．2．3 访问法 | 第15-16页 |
| 2．2．4 数理统计法 | 第16页 |
| 2．2．5 观察法 | 第16页 |
| 2．2．6 逻辑法 | 第16页 |
| 3 研究结果与分析 | 第16-44页 |
| 3．1 体育隐蔽课程的概念 | 第16-18页 |
| 3．1．1 隐蔽课程的概念 | 第16-17页 |
| 3．1．2 体育隐蔽课程的概念 | 第17-18页 |
| 3．2 在实施新课标中开发体育隐蔽课程的必要性 | 第18-23页 |
| 3．2．1 新课标与原教学大纲的差异 | 第18-19页 |
| 3．2．2 体育隐蔽课程的特点体现了新课标的理念 | 第19-20页 |
| 3．2．3 开发和利用体育隐蔽课程有利于推动新课标的实施 | 第20-21页 |
| 3．2．4 开发和利用体育隐蔽课程有利于转变教师的教学模式和学生的学习方式 | 第21-22页 |
| 3．2．5 开发和利用体育隐蔽课程有利于促进学生体育课学习的积极性 | 第22-23页 |
| 3．3 福建省中学体育隐蔽课程开发现状 | 第23-36页 |
| 3．3．1 体育隐蔽课程物质文化要素开发利用 | 第23-25页 |
| 3．3．2 行为性的体育隐蔽课程的开发 | 第25-26页 |
| 3．3．3 制度性的体育隐蔽课程的开发利用 | 第26-27页 |
| 3．3．4 体育隐蔽课程精神文化要素的开发利用现状 | 第27-32页 |
| 3．3．5 我省中学体育课程目标现状 | 第32-33页 |
| 3．3．6 我省中学生情意需求的调查情况 | 第33-36页 |
| 3．4 制约体育隐蔽课程开发的因素分析 | 第36-41页 |
| 3．4．1 体育教师对体育隐蔽课程的认识水平 | 第36-37页 |
| 3．4．2 教育观念 | 第37-38页 |
| 3．4．3 中学体育教师现有的知识与能力结构 | 第38页 |
| 3．4．4 中学体育教师教学改革的积极性 | 第38-39页 |
| 3．4．5 教育评价体系 | 第39页 |
| 3．4．6 学校领导和教育部门对体育的重视程度 | 第39-40页 |
| 3．4．7 体育教育经费 | 第40页 |
| 3．4．8 学生家长对体育的重视程度 | 第40-41页 |
| 3．5 促进中学体育隐蔽课程开发与实施的对策 | 第41-44页 |
| 3．5．1 更新教育观念，提高体育隐蔽课程意识 | 第41-42页 |
| 3．5．2 充分调动中学体育教师开发体育隐蔽课程的积极性 | 第42页 |
| 3．5．3 领导重视，经费要有保障 | 第42-43页 |
| 3．5．4 加强对中学体育隐蔽课程理论的研究 | 第43页 |
| 3．5．5 建立有利于开发中学体育隐蔽课程的合理、科学考核评价体系 | 第43-44页 |
| 3．5．6 体育教育专业应加强体育隐蔽课程开发与利用知识技能的传授 | 第44页 |
| 3．5．7 学校、家庭和社区三位一体，为学生创造最佳的体育环境 | 第44页 |
| 4 结论 | 第44-46页 |
| 参考文献 | 第46-48页 |
| 附录一 | 第48-53页 |
| 附录二 | 第53-58页 |
| 福建师范大学学位论文使用授权声明 | 第58-59页 |
| 致谢 | 第59页 |
