| 摘要 | 第1-5页 |
| ABSTRACT | 第5-6页 |
| 目录 | 第6-8页 |
| 导语 | 第8-11页 |
| 第一章 少年电影的界定 | 第11-20页 |
| 第一节 少年的“发现” | 第11-13页 |
| 第二节 少年电影与青春片 | 第13-16页 |
| 一、少年电影与青春片的相似处 | 第13-14页 |
| 二、少年电影与青春片的区别 | 第14-16页 |
| 第三节 少年电影与儿童片 | 第16-20页 |
| 一、少年与儿童的区别 | 第16-17页 |
| 二、少年电影与儿童电影的区别 | 第17-20页 |
| 第二章 影史钩沉:中国少年电影中少年形象的发展史 | 第20-34页 |
| 第一节 少儿电影时期 | 第20-24页 |
| 一、1922年到1931年:“孝子贤孙”的少儿形象,代表作《孤儿救祖记》 | 第21-22页 |
| 二、1932年到1949年:“流浪儿”的少儿形象,代表作《迷途的羔羊》、《三毛流浪记》 | 第22-23页 |
| 三、1949年到1966年:小英雄、小主人的少儿形象,代表作《鸡毛信》、《小兵张嘎》、《祖国的花朵》 | 第23-24页 |
| 四、1966年到1976年:红色接班人的少儿形象,代表作《闪闪的红星》、《红雨》 | 第24页 |
| 第二节 少年电影从儿童片中的分离 | 第24-28页 |
| 一、作为对“文革”的反拨而出现的少年形象,代表作《红衣少女》、《失踪的女中学生》 | 第25-26页 |
| 二、市场经济社会的道德守望者和小小弄潮儿,代表作《哦,香雪》、《普莱维梯彻公司》 | 第26-27页 |
| 三、青春的活力与年少的困惑,代表作《我和我的同学们》、《多梦时节》 | 第27-28页 |
| 第三节 1990年以来:多元化的少年形象 | 第28-34页 |
| 一、主旋律励志型少年形象,代表作《孙文少年行》、《背起爸爸上学》、《一个独生女的故事》 | 第29-31页 |
| 二、有缺点的少年形象,代表作《我的九月》、《王首先的夏天》 | 第31-32页 |
| 三、个人化、边缘化的少年形象,代表作《阳光灿烂的日子》、《长大成人》 | 第32-34页 |
| 第三章 《阳光灿烂的日子》与主体表达压抑的原型文化分析 | 第34-41页 |
| 第一节 《阳光灿烂的日子》与中国的少年形象 | 第34-37页 |
| 一、身份认定与情感归宿:个人与群体关系 | 第34-35页 |
| 二、成人的压制使孤独少年以暴力来自我表现 | 第35-36页 |
| 三、少年朦胧的性意识 | 第36-37页 |
| 第二节 中国少年形象的文化原型人物 | 第37-41页 |
| 一、孙悟空的少年文化原型特征 | 第37-39页 |
| 二、孙悟空与中国少年的主体发觉 | 第39-41页 |
| 第四章 关于少年电影的思考 | 第41-47页 |
| 第一节 对“载道”意识的偏重遮蔽了对少年心灵世界的探索 | 第41-43页 |
| 第二节 对少年情感的规避态度消弱了少年世界的丰富性 | 第43-44页 |
| 第三节 看待少年的简单化倾向影响了对少年世界的深入挖掘 | 第44-47页 |
| 结语 | 第47-49页 |
| 参考影片目录 | 第49-52页 |
| 参考文献 | 第52-53页 |
