| 导语 | 第1-6页 |
| 一. 教师精神自由与教学活动的关系 | 第6-9页 |
| (一) 精神自由决定了教师在教育活动中扮演的角色 | 第6-7页 |
| (二) 精神自由影响着学生的学习态度 | 第7-8页 |
| (三) 拥有精神自由状态的教师，才能把学生精神自由作为起码的目标来对待 | 第8-9页 |
| 二. 我国语文教师缺乏精神自由的原因 | 第9-12页 |
| (一) 传统历史文化的影响 | 第9-10页 |
| (二) 当下教育体制的束缚 | 第10-12页 |
| (三) 语文教师自身的局限 | 第12页 |
| 三. 教师精神自由的功能 | 第12-19页 |
| (一) 有利于超越课程文化锁定现象 | 第12-14页 |
| (二) 有利于培养学生的语文素养 | 第14-16页 |
| (三) 有利于发展学生的叙事能力 | 第16-17页 |
| (四) 有利于建构学生的人文情怀 | 第17-18页 |
| (五) 有利于班级集体形成自由的文化区域 | 第18-19页 |
| 四. 教师精神自由的建构途径 | 第19-24页 |
| (一) 通过开发课程资源体系，夯实精神自由的支撑和底蕴 | 第19-21页 |
| (二) 通过把握即时性教学过程，充实精神自由的基本内涵 | 第21-23页 |
| (三) 通过开放评价机制，走向精神自由的最高境界 | 第23-24页 |
| 余论 | 第24-25页 |
| 注释 | 第25-27页 |
| 主要参考文献 | 第27-29页 |
| 中文摘要 | 第29-31页 |
