| 第一部分 问题提出与研究背景 | 第1-13页 |
| 一、 研究背景 | 第7-8页 |
| 二、 概念界定 | 第8-9页 |
| 三、 教师专业发展与教师继续教育 | 第9-10页 |
| 四、 研究意义 | 第10-12页 |
| 五、 研究方法 | 第12-13页 |
| 第二部分 文献研究 | 第13-29页 |
| 一、 国外教师继续教育研究 | 第13-19页 |
| (一) 国外教师继续教育的发展取向 | 第13-16页 |
| (二) 国外现行教师继续教育的特征 | 第16-19页 |
| 二、 国内教师继续教育研究 | 第19-25页 |
| (一) 我国教师继续教育的发展历史 | 第19-23页 |
| (二) 我国教师继续教育的特征 | 第23-25页 |
| 三、 世界教师继续教育的发展趋势 | 第25-29页 |
| 第三部分 苏州市小学教师继续教育的调查研究 | 第29-46页 |
| 一、 调查方案 | 第29页 |
| (一) 研究目的 | 第29页 |
| (二) 研究内容 | 第29页 |
| (三) 研究方法 | 第29页 |
| 二、 调查结果与分析 | 第29-41页 |
| 三、 调查结论 | 第41-46页 |
| (一) 小学教师继续教育取得的成绩 | 第41页 |
| (二) 小学教师继续教育中存在问题 | 第41-44页 |
| (三) 对苏州市小学教师继续教育中存在问题的理性思考 | 第44-46页 |
| 第四部分 小学教师继续教育的管理策略 | 第46-58页 |
| 一、 确立新的教师继续教育理念--终身教育观 | 第46-47页 |
| 二、 教育主管部门:从宏观层面给教师继续教育提供重要支持因素 | 第47-49页 |
| 三、 教师教育机构:从单一的培训职能，向更多的组织管理职能转变 | 第49-52页 |
| 四、 学校:构建学习型学校组织文化，实现学校发展与教师发展一体化 | 第52-55页 |
| 五、 教师:变被动发展为主动发展 | 第55-58页 |
| 参考文献 | 第58-61页 |
| 附录: 调查问卷 | 第61-64页 |
| 后记 | 第64页 |
