| 第一部分 文献综述和问题提出 | 第1-24页 |
| 一、 国内外关于欺负的研究综述 | 第9-11页 |
| （一） 国外研究综述 | 第9-11页 |
| （二） 国内研究现状 | 第11页 |
| 二、 适应概念的理论研究及本研究中“学校适应”的内涵 | 第11-17页 |
| （一） 生物进化论的适应观 | 第11-12页 |
| （二） 心理学研究中的适应概念 | 第12-16页 |
| 1、 皮亚杰认知学说中的适应概念 | 第13页 |
| 2、 精神分析学说的适应概念 | 第13-14页 |
| 3、 人类生态学的观点 | 第14-15页 |
| 4、 病理学中的适应概念 | 第15-16页 |
| （三） 本研究中“学校适应”的涵义以及测量指标 | 第16-17页 |
| 三、 学校欺负问题与儿童学校适应及心理健康的关系 | 第17-21页 |
| （一） 学校欺负与中小学生不良行为的关系 | 第17-18页 |
| （二） 学校欺负与中小学生同伴关系的关系 | 第18-19页 |
| （三） 学校欺负与儿童自尊的关系 | 第19-20页 |
| （四） 学校欺负与中小学生中出现的心理精神症状的关系 | 第20-21页 |
| 四、 问题提出 | 第21-24页 |
| （一） 已有研究中存在的问题 | 第21-22页 |
| （二） 本研究的目的和意义 | 第22-23页 |
| （三） 研究假设 | 第23-24页 |
| 第二部分 研究方法 | 第24-27页 |
| 一、 被试 | 第24-25页 |
| 二、 研究工具 | 第25-27页 |
| （一） 儿童欺负／受欺负状况 | 第25页 |
| （二） 儿童社会行为的同伴评定 | 第25-26页 |
| （三） 儿童的同伴关系 | 第26页 |
| （四） 自尊量表 | 第26页 |
| （五） 焦虑量表 | 第26页 |
| （六） 孤独感量表 | 第26页 |
| （七） 压抑量表 | 第26-27页 |
| 三、 施测方法与程序 | 第27页 |
| （一） 培训主试 | 第27页 |
| （二） 施测 | 第27页 |
| （三） 数据录入、整理、统计与分析 | 第27页 |
| 第三部分 研究结果 | 第27-37页 |
| 一、 学校欺负发生的一般特点 | 第27-29页 |
| （一） 中小学欺负发生的普遍性和稳定性 | 第27-28页 |
| （二） 不同欺负／受欺负地位儿童的性别和年级比较 | 第28-29页 |
| 二、 中小学生的欺负／受欺负与其学校行为表现的关系 | 第29-31页 |
| （一） 不同性别、年级、欺负／受欺负地位儿童的行为特点 | 第29-30页 |
| （二） 儿童欺负／受欺负频次及其持续时间与儿童行为之间的关系 | 第30-31页 |
| 三、 中小学生的欺负／受欺负与其同伴关系的关系 | 第31-33页 |
| （一） 不同性别、年级、欺负／受欺负地位儿童的同伴关系特点 | 第31-32页 |
| （二） 中小学生的欺负／受欺负状况、行为表现对儿童同伴关系的影响 | 第32-33页 |
| 四、 中小学儿童的欺负／受欺负与其自尊水平和情感适应状况的关系 | 第33-37页 |
| （一） 不同性别、年级、欺负／受欺负地位儿童的自尊特点及心理健康状况 | 第33-34页 |
| （二） 中小学生的欺负／受欺负、同伴关系与其自尊及孤独、压抑、焦虑症状之间的相关 | 第34-35页 |
| （三） 儿童的欺负／受欺负状况、同伴关系对其自尊及心理症状的影响 | 第35-37页 |
| 第四部分 分析与讨论 | 第37-46页 |
| 一、 学校欺负发生的一般特点 | 第37-39页 |
| （一） 中小学欺负发生的普遍性和稳定 | 第37-38页 |
| （二） 不同年级和性别儿童的欺负／受欺负特点 | 第38-39页 |
| 二、 中小学生的欺负／受欺负对其社会行为的影响 | 第39-40页 |
| 三、 中小学生的欺负／受欺负对其同伴关系的影响 | 第40-42页 |
| 四、 中小学生的欺负／受欺负与其自尊水平的关系 | 第42-43页 |
| 五、 中小学生的欺负／受欺负对其心理健康状况的影响 | 第43-44页 |
| 六、 研究展望 | 第44-45页 |
| （一） 关于研究方法 | 第44页 |
| （二） 关于研究内容 | 第44-45页 |
| 七、 教育建议 | 第45-46页 |
| 第五部分 结论 | 第46-48页 |
| 参考文献 | 第48-52页 |
| 附录 研究工具（题样） | 第52-55页 |
| 后记 | 第55页 |
