| 摘要 | 第1-9页 |
| Abstract | 第9-12页 |
| 绪论 | 第12-36页 |
| 第一节 研究背景与意义 | 第12-15页 |
| 一、研究的背景 | 第12-14页 |
| 二、研究的意义 | 第14-15页 |
| 第二节 文献综述 | 第15-32页 |
| 一、国外研究现状 | 第15-27页 |
| 二、国内研究现状 | 第27-32页 |
| 第三节 研究内容与思路 | 第32-33页 |
| 一、研究的内容及问题 | 第32页 |
| 二、研究思路及论文框架 | 第32-33页 |
| 第四节 研究方法与创新 | 第33-36页 |
| 一、主要研究方法 | 第33-34页 |
| 二、论文可能的创新 | 第34-36页 |
| 第一章 美国高等学校创业教育的产生与发展 | 第36-78页 |
| 第一节 创业教育概念 | 第36-43页 |
| 一、创业教育涵义 | 第36-39页 |
| 二、创业教育与其他教育思潮的关系 | 第39-43页 |
| 第二节 美国高等学校创业教育产生的背景 | 第43-52页 |
| 一、创业教育产生的社会背景 | 第43-47页 |
| 二、创业教育产生的经济背景 | 第47-49页 |
| 三、创业教育产生的文化背景 | 第49-52页 |
| 第三节 美国高等学校创业教育产生的原因 | 第52-60页 |
| 一、创业教育顺应人生价值体现 | 第52-54页 |
| 二、创业教育促进大学发展 | 第54-56页 |
| 三、创业教育回应社会经济需求 | 第56-60页 |
| 第四节 美国高等学校创业教育的发展 | 第60-78页 |
| 一、创业教育的萌芽阶段(1876-1947) | 第60-61页 |
| 二、创业教育的发展阶段(1947-1990) | 第61-62页 |
| 三、创业教育的完善阶段——美国创业型大型的兴起(1990—) | 第62-78页 |
| 第二章 美国高等学校创业教育的目标及内容 | 第78-92页 |
| 第一节创业教育的目标 | 第78-82页 |
| 一、功利性创业教育——培养企业主 | 第78-80页 |
| 二、非功利性创业教育——培养创业素质 | 第80-81页 |
| 三、创业素质的内涵 | 第81-82页 |
| 第二节 创业教育内容 | 第82-92页 |
| 一、树立创业意识 | 第83-85页 |
| 二、传授创业知识 | 第85-87页 |
| 三、发展创业能力 | 第87-88页 |
| 四、培养创业心理品质 | 第88-92页 |
| 第三章 美国高等学校创业教育的途径与方法 | 第92-116页 |
| 第一节 创业教育途径 | 第92-106页 |
| 一、创业教育课程 | 第92-98页 |
| 二、创业教育计划 | 第98-103页 |
| 三、创业教育活动 | 第103-106页 |
| 第二节 创业教育方法 | 第106-113页 |
| 一、基于问题的教学法 | 第107-109页 |
| 二、基于行动的教学法 | 第109-110页 |
| 三、基于权变的教学法 | 第110-111页 |
| 四、基于体验的教学法 | 第111-113页 |
| 第三节 创业教育内容、策略与背景三要素之间的平衡与扩展 | 第113-116页 |
| 第四章 美国政府对高等学校师生创业的政策支持 | 第116-134页 |
| 第一节 美国政府支持高等学校师生创业政策的背景 | 第116-117页 |
| 第二节 美国政府支持高等学校师生创业政策的目标与策略 | 第117-125页 |
| 一、创业政策分类 | 第118-121页 |
| 二、创业政策的目标 | 第121-122页 |
| 三、创业政策的策略 | 第122-125页 |
| 第三节 美国政府支持高等学校师生创业政策的内容及特征 | 第125-131页 |
| 一、创业政策的内容 | 第125-127页 |
| 二、创业政策的特征 | 第127-131页 |
| 第四节 美国政府支持高等学校师生创业政策的发展趋势 | 第131-134页 |
| 一、关注创建创业生态体系 | 第131-132页 |
| 二、促进文化创业性转变 | 第132-133页 |
| 三、服务个人而非服务公司 | 第133页 |
| 四、关注高速成长的创业型公司 | 第133-134页 |
| 第五章 美国高等学校创业教育个案 -以伊利诺斯大学的创业教育为例 | 第134-168页 |
| 第一节 伊利诺斯大学实施创业教育的背景 | 第134-136页 |
| 一、伊利诺斯大学实施创业教育的外部背景 | 第134-135页 |
| 二、伊利诺斯大学实施创业教育的内部背景 | 第135-136页 |
| 第二节 伊利诺斯大学创业教育实践体系 | 第136-148页 |
| 一、创业教育课程设置 | 第136-138页 |
| 二、创业教育计划 | 第138-140页 |
| 三、创业教育方法 | 第140-142页 |
| 四、创业教育活动 | 第142-144页 |
| 五、创业教育组织 | 第144-148页 |
| 第三节 伊利诺斯大学创业教育保障体系 | 第148-157页 |
| 一、创业教育政策保障 | 第148-151页 |
| 二、创业教育经济资助保障 | 第151-154页 |
| 三、创业教育质量保障 | 第154-157页 |
| 第四节 伊利诺斯大学创业教育的影响 | 第157-160页 |
| 一、创业教育与创业氛围 | 第157-159页 |
| 二、创业教育与社会经济发展 | 第159-160页 |
| 第五节 伊利诺斯大学创业教育特征 | 第160-166页 |
| 一、"商学院型"创业教育 | 第160-161页 |
| 二、"工程学院型"创业教育 | 第161-162页 |
| 三、跨学科的创业教育 | 第162-163页 |
| 四、学术创业主导的创业教育 | 第163-166页 |
| 第六节 小结伊利诺斯大学创业教育模式 | 第166-168页 |
| 第六章 美国高等学校创业教育对美国高等教育的影响 | 第168-196页 |
| 第一节 创业教育对美国高等学校学生的影响 | 第168-170页 |
| 一、创业教育吸引大量私有资金支持高等学校学生创业 | 第168页 |
| 二、创业教育培养大批自我雇佣的创业青年 | 第168-169页 |
| 三、创业教育增强高等学校学生创建风险企业的倾向及信心 | 第169-170页 |
| 四、创业教育丰富创建风险企业的知识,提高创建风险企业的能力 | 第170页 |
| 五、创业教育提高高等学校学生创造财富的能力 | 第170页 |
| 第二节 创业教育对美国高等学校办学模式的影响 | 第170-192页 |
| 一、创业教育推动美国高等学校市场化 | 第171-175页 |
| 二、创业教育促进美国高等学校技术转移 | 第175-182页 |
| 三、创业教育催生美国高等学校衍生公司 | 第182-188页 |
| 四、创业教育促成美国高等学校与政府、产业的新型三螺旋关系 | 第188-192页 |
| 第三节 创业教育对美国社会经济的影响 | 第192-196页 |
| 一、创业教育营造创业友好的社会环境 | 第192-193页 |
| 二、创业教育创造就业岗位、促进经济发展 | 第193-194页 |
| 三、创业教育促进科技创新 | 第194-196页 |
| 第七章 美国高等学校创业教育对我国高等教育发展的启示 | 第196-216页 |
| 第一节 充分认识创业教育的时代价值 | 第196-198页 |
| 一、创业教育是时代发展的需要 | 第196-197页 |
| 二、创业教育是我国高等教育大众化的内在要求 | 第197页 |
| 三、创业教育是我国经济发展的不竭动力 | 第197-198页 |
| 第二节 构建基于体验的创业教育课程体系 | 第198-201页 |
| 一、将创业教育内容融人培养计划 | 第198-199页 |
| 二、建立创业教育核心课程体系 | 第199-200页 |
| 三、实行分类指导、实施差异教学 | 第200页 |
| 四、构建基于体验的课程模式 | 第200-201页 |
| 第三节 多维度保障和促进创业教育的发展 | 第201-205页 |
| 一、多渠道获取创业教育资金支持 | 第201-202页 |
| 二、加强教师队伍建设 | 第202页 |
| 三、完善创业实践平台建设 | 第202-203页 |
| 四、完善创业教育政策支持 | 第203页 |
| 五、分层次推进创业教育 | 第203-204页 |
| 六、完善创业教育评价体系 | 第204-205页 |
| 第四节 以技术创新为主导培养学生的创业能力 | 第205-208页 |
| 一、创业教育与技术创新的关联 | 第205页 |
| 二、技术创新导向的创业教育的重点关切 | 第205-206页 |
| 三、技术创新导向的创业教育应注重培养问题意识 | 第206-207页 |
| 四、技术创新导向的创业教育应注重培养批判意识 | 第207-208页 |
| 五、技术创新导向的创业教育应注重培养非智力因素 | 第208页 |
| 第五节 创业教育视野下我国研究型大型理想模式 | 第208-216页 |
| 一、研究型大学须树立追求学术卓越的大学使命 | 第209页 |
| 二、研究型大学需要一流科学素质的教师 | 第209页 |
| 三、研究型大学须科学研究与工程研究并重 | 第209-210页 |
| 四、研究型大学须有产业资助的科学研究 | 第210页 |
| 五、研究型大学需要促进技术转移的机构和政策 | 第210页 |
| 六、研究型大学须自治并自立 | 第210页 |
| 七、研究型大学不能回避市场化 | 第210-212页 |
| 八、研究型大学应作经济发展的"引擎" | 第212-216页 |
| 结语 | 第216-218页 |
| 一、创业教育的本质——培养创业精神,培育创业文化 | 第216页 |
| 二、创业教育研究的未来展望 | 第216-218页 |
| 附录 | 第218-220页 |
| 参考文献 | 第220-246页 |
| 一、中文文献 | 第220-222页 |
| 二、英文文献 | 第222-238页 |
| 三、网络资料 | 第238-244页 |
| 四、部分重点网站 | 第244-246页 |
| 致谢 | 第246-247页 |
