走向乐生的休闲教育的探析
| 中文摘要 | 第1-5页 |
| 英文摘要 | 第5-9页 |
| 引言 | 第9-20页 |
| 第一章 当前我国休闲教育现状分析 | 第20-35页 |
| 第一节 休闲教育中个体精神自由失落的表现 | 第20-25页 |
| 一、自由时空的束缚 | 第20-21页 |
| 二、休闲活动的平庸 | 第21-23页 |
| 三、个体精神的禁锢 | 第23-25页 |
| 第二节 休闲教育中个体精神自由失落的原因分析 | 第25-35页 |
| 一、科学理性的独尊与休闲教育的工具化 | 第26-29页 |
| 二、祛魅时代与休闲教育的平庸化 | 第29-32页 |
| 三、主体性的黄昏与体闲教育中人的缺场 | 第32-35页 |
| 第二章 理想的休闲教育:对个体精神自由的追寻 | 第35-47页 |
| 第一节 自由与精神自由 | 第36-40页 |
| 一、自由:人的类本性 | 第36-37页 |
| 二、精神自由:自由的核心 | 第37-40页 |
| 第二节 休闲自由的层次 | 第40-45页 |
| 一、时间自由:休闲的前提 | 第41-42页 |
| 二、空间自由:体闲的保障 | 第42-43页 |
| 三、活动自由:休闲的载体 | 第43-44页 |
| 四、精神自由:体闲的最高境界 | 第44-45页 |
| 第三节 个体精神自由:体闲教育的终极价值追求 | 第45-47页 |
| 第三章 理想休闲教育的实现:乐生主体的造就 | 第47-70页 |
| 第一节 乐生的特性 | 第47-52页 |
| 一、乐生具有超越性 | 第48-49页 |
| 二、乐生具有理想性 | 第49-50页 |
| 三、乐生具有情感性 | 第50-51页 |
| 四、乐生具有创造性 | 第51页 |
| 五、乐生具有哲理性 | 第51-52页 |
| 第二节 走向乐生的休闲教育的基本构成 | 第52-70页 |
| 一、可能生活:走向乐生的体闲教育的场景 | 第52-56页 |
| 二、体验教学:走向乐生的休闲教育的途径 | 第56-60页 |
| 三、自由活动:走向乐生的休闲教育的载体 | 第60-64页 |
| 四、乐生的精神趋向性:走向乐生的休闲教育的灵魂 | 第64-70页 |
| 结语:生活的真谛 | 第70-71页 |
| 参考文献 | 第71-74页 |
| 附录 | 第74-75页 |
| 后记 | 第75-77页 |
