| 中文摘要 | 第1-8页 |
| ABSTRACT | 第8-9页 |
| 第一章 绪论 | 第9-21页 |
| 一、问题的提出 | 第9-10页 |
| 二、研究的目的与意义 | 第10页 |
| 三、文献综述 | 第10-14页 |
| （一） 教师专业发展的文献综述 | 第10-12页 |
| （二） 英语教师专业发展的文献综述 | 第12-14页 |
| 四、英语教师专业发展的概念界定 | 第14-19页 |
| （一） 教师专业发展的概念界定 | 第14-15页 |
| （二） 英语教师专业发展的概念界定 | 第15页 |
| （三） 中学英语教师专业发展的内涵 | 第15-19页 |
| 五、研究方法 | 第19-20页 |
| 六、研究思路 | 第20-21页 |
| 第二章 烟台地区中学英语教师专业发展的现状调查及分析 | 第21-34页 |
| 一、调查实施过程 | 第21-22页 |
| （一） 调查对象的确定 | 第21页 |
| （二） 调查内容的设计 | 第21-22页 |
| 二、调查结果及分析 | 第22-34页 |
| （一） 调查对象基本情况 | 第22-24页 |
| （二） 教师读书情况 | 第24-26页 |
| （三） 教学与科研情况 | 第26-28页 |
| （四） 教研及培训 | 第28-29页 |
| （五） 对教育教学的情感态度 | 第29-30页 |
| （六） 自我专业发展意识与需求 | 第30-34页 |
| 第三章 中学英语教师专业发展的存在问题及成因分析 | 第34-41页 |
| 一、烟台地区中学英语教师专业发展的优势 | 第34-35页 |
| 二、中学英语教师专业发展存在的主要问题 | 第35-38页 |
| （一） 专业知识方面 | 第35-36页 |
| （二） 专业能力方面 | 第36-37页 |
| （三） 情感态度价值观方面 | 第37页 |
| （四） 自我专业发展意识方面 | 第37-38页 |
| 三、对存在问题的原因分析 | 第38-41页 |
| （一） 自我专业发展意识不强 | 第38页 |
| （二） 对英语与教育类书籍阅读明显不足 | 第38-39页 |
| （三） 工学矛盾突出 | 第39-40页 |
| （四） 教研及培训表面化、形式化 | 第40页 |
| （五） 教师评价指标过于单一 | 第40-41页 |
| 第四章 促进中学英语教师专业发展的对策 | 第41-46页 |
| 一、提高教师专业发展的自觉意识，制定个人专业发展规划 | 第41页 |
| 二、开展教师读书活动，丰富教师的专业知识和人文素养 | 第41-42页 |
| 三、创建教育博客社区，搭建教师校本教研的平台 | 第42-43页 |
| 四、师训部门要加大培训力度,拓宽培训渠道 | 第43-44页 |
| 五、提倡行动研究，促进教师教研水平的提高 | 第44-46页 |
| 附录 | 第46-52页 |
| 注释 | 第52-54页 |
| 参考文献 | 第54-57页 |
| 后记 | 第57-58页 |
| 攻读硕士期间发表的学术论文 | 第58页 |
