| 摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-8页 |
| 绪论 | 第8-15页 |
| 一、研究的问题及意义 | 第8-9页 |
| 二、相关概念界定 | 第9-10页 |
| 三、研究的方法 | 第10-11页 |
| 四、相关文献综述 | 第11-15页 |
| 第一章 基于文献的理论分析 | 第15-33页 |
| 一、教师入职教育中的“师徒制” | 第15-19页 |
| 二、新教师专业发展需求考察 | 第19-30页 |
| 三、“师徒制”在新教师专业发展中的作用 | 第30-33页 |
| 第二章 “师徒制”有效运作的理论分析 | 第33-43页 |
| 一、新教师专业发展需求评估 | 第33-35页 |
| 二、指导教师的选择 | 第35-37页 |
| 三、指导教师职责的制定 | 第37-38页 |
| 四、师徒配对及师徒关系的确立 | 第38-39页 |
| 五、指导内容和指导方式的确定 | 第39-40页 |
| 六、评价与激励措施的制定 | 第40-43页 |
| 第三章 “师徒制”有效运作的实践考察——以上海市两所学校为例 | 第43-69页 |
| 一、A 小学“师徒制”与新教师专业发展 | 第43-61页 |
| 二、B 小学“师徒制”与新教师专业发展 | 第61-69页 |
| 结语 | 第69-70页 |
| 参考文献 | 第70-74页 |
| 附录 | 第74-83页 |
| 附录1 调查问卷 | 第74-79页 |
| 附录2 访谈提纲 | 第79-80页 |
| 附录3 A 小学带教协议书 | 第80-81页 |
| 附录4 B 小学“专家引领伙伴互助”协议书 | 第81-83页 |
| 后记 | 第83页 |