| 中文摘要 | 第1-7页 |
| 英文摘要 | 第7-13页 |
| 1 绪论 | 第13-18页 |
| ·研究背景和动机 | 第13-15页 |
| ·休闲对于个体及残疾人发展的重要意义 | 第13页 |
| ·休闲教育对残疾人休闲有效展开的作用 | 第13-14页 |
| ·休闲教育发展历程要求产生一种有效的生态化模式 | 第14页 |
| ·个人学术生涯发展对于休闲的兴趣 | 第14-15页 |
| ·研究目的 | 第15页 |
| ·研究内容 | 第15-16页 |
| ·概念界定 | 第16-18页 |
| ·视力障碍儿童 | 第16页 |
| ·休闲 | 第16-17页 |
| ·休闲教育 | 第17页 |
| ·生态化模式 | 第17-18页 |
| 2 文献探讨 | 第18-26页 |
| ·休闲和休闲教育 | 第18-21页 |
| ·休闲的内涵 | 第18-20页 |
| ·休闲的功能 | 第20页 |
| ·休闲教育的内涵及功用 | 第20-21页 |
| ·身心障碍者的休闲和休闲教育 | 第21-24页 |
| ·休闲及休闲教育对身心障碍者的功用 | 第22页 |
| ·身心障碍者休闲现状研究概况 | 第22-23页 |
| ·身心障碍者休闲教育现状研究概况 | 第23-24页 |
| ·视力障碍者的休闲和休闲教育 | 第24-26页 |
| ·休闲及休闲教育对视力障碍者的功用 | 第24页 |
| ·视力障碍者休闲现状研究概况 | 第24-25页 |
| ·视力障碍者休闲教育现状研究概况 | 第25-26页 |
| 3 视障儿童生态化休闲教育模式的理论研究 | 第26-32页 |
| ·已有研究凸显生态化休闲教育的发展 | 第26页 |
| ·休闲教育发展历程呼唤生态化休闲教育模式 | 第26-28页 |
| ·身心障碍者休闲教育模式呈现生态化发展趋势 | 第28页 |
| ·视障儿童生态化休闲教育模式所依赖的理论基础 | 第28-29页 |
| ·教育生态学理论 | 第28-29页 |
| ·个别化教育理论 | 第29页 |
| ·视力障碍儿童生态化休闲教育模式的具体内涵 | 第29-32页 |
| 4 视障儿童生态化休闲教育模式的个案研究 | 第32-43页 |
| ·研究对象 | 第32页 |
| ·研究方法 | 第32-34页 |
| ·观察法 | 第33页 |
| ·访谈法 | 第33页 |
| ·调查法 | 第33页 |
| ·教育干预法 | 第33-34页 |
| ·研究工具 | 第34-35页 |
| ·个案资料家访表、教师访谈表、个案访谈表 | 第34页 |
| ·生态评量表 | 第34页 |
| ·休闲阻碍因素调查表 | 第34页 |
| ·休闲动机调查表 | 第34页 |
| ·休闲教育课程评量表 | 第34页 |
| ·生态化休闲教育模式执行成效访谈表 | 第34页 |
| ·休闲满意度量表 | 第34-35页 |
| ·休闲知觉自由量表 | 第35页 |
| ·休闲活动参与量表 | 第35页 |
| ·休闲态度量表 | 第35页 |
| ·研究的实施 | 第35-40页 |
| ·准备阶段 | 第36页 |
| ·实施与调整生态化休闲教育模式 | 第36-40页 |
| ·生态化休闲教育模式成效评量 | 第40页 |
| ·休闲教育干预的原则 | 第40页 |
| ·研究的信效度保证 | 第40-43页 |
| ·三角验证 | 第40-41页 |
| ·研究的合作模式 | 第41页 |
| ·研究的推广性问题 | 第41页 |
| ·研究者的角色定位 | 第41-43页 |
| 5 结果与讨论 | 第43-63页 |
| ·个案分析 | 第43-48页 |
| ·个案的休闲教育课程评量结果分析 | 第43-45页 |
| ·个案休闲教育环境分析 | 第45-46页 |
| ·与个案重要他人访谈、其他问卷与日常生活调查记录所得结果 | 第46-47页 |
| ·个案休闲教育评量结果总结及教学重点拟定 | 第47-48页 |
| ·个案休闲教育结果分析 | 第48-56页 |
| ·基于课程评量的教学目标达成情况分析 | 第48-52页 |
| ·教学评量结果 | 第52-53页 |
| ·作品展示：一日休闲计划与实施情况 | 第53-55页 |
| ·休闲知觉、休闲态度、休闲满意度、休闲阻碍、休闲动机的分析 | 第55-56页 |
| ·生态化休闲教育模式的成效分析 | 第56-63页 |
| ·休闲教育课程评量结果对比分析 | 第56-57页 |
| ·个案所需协助的程度变化情况分析 | 第57-58页 |
| ·一日休闲计划与实施情况比较分析 | 第58页 |
| ·休闲知觉、休闲态度、休闲满意度的发展情况 | 第58-59页 |
| ·生态化休闲教育模式满意度访谈叙事 | 第59-63页 |
| 6 结论和建议 | 第63-67页 |
| ·结论 | 第63-65页 |
| ·个案在生态化休闲教育模式下收获丰实 | 第63页 |
| ·休闲教育内容生活化，力所能及是生态化模式的重点 | 第63-64页 |
| ·生态化模式强调完整性和评量多元化 | 第64页 |
| ·生态化模式强调自我支持的最终实现 | 第64页 |
| ·争取家人的合作是生态化模式成功的必备条件 | 第64页 |
| ·鼓励、引导、表扬是生态化模式效果的保障 | 第64-65页 |
| ·建议 | 第65-67页 |
| ·休闲教育要源于生活 | 第65页 |
| ·多元评量能更深入了解受教育者 | 第65页 |
| ·休闲教育的专业支持者需赢得个案信赖 | 第65页 |
| ·家人是重要支持者，固定玩伴对盲生的促进、监督很重要 | 第65-66页 |
| ·休闲教育一定强调发展性，不能只考虑自愿性 | 第66-67页 |
| 7 研究的独特之处、不足及对未来研究的建议 | 第67-69页 |
| ·研究的独特之处 | 第67页 |
| ·研究的不足 | 第67页 |
| ·对未来研究的建议 | 第67-69页 |
| 参考文献 | 第69-72页 |
| 附录 A:作者攻读硕士学位期间发表论文及科研情况 | 第72-73页 |
| 附录 B:休闲课程领域和项目表 | 第73-77页 |
| 附录 C:个体资料家访表 | 第77-78页 |
| 附录 D:个案资料教师访问表 | 第78-79页 |
| 附录 E:个案访谈表 | 第79-80页 |
| 附录 F:社区环境调查表 | 第80-81页 |
| 附录 G:个案一日活动举例 | 第81-84页 |
| 附录 H:个案端午节活动情况举例 | 第84-85页 |
| 附录 I:个案家庭、社区日常活动汇总表 | 第85-86页 |
| 附录 J:参与者交流记录表 | 第86-88页 |
| 附录 K:研究者反思记录举例 | 第88-89页 |
| 附录 L:个体休闲阻碍因素调查表 | 第89-90页 |
| 附录 M:休闲动机调查表(引自莊惠玲,2001) | 第90-91页 |
| 附录 N:LDB 短式休闲知觉自由量表(Ellis & Witt, 1989) | 第91-93页 |
| 附录 O:休闲满意度调查表 | 第93-94页 |
| 附录 P:休闲活动参与情况调查 | 第94-97页 |
| 附录 Q:休闲态度问卷 | 第97-99页 |
| 附录 R:休闲教案举例 | 第99-101页 |
| 附录 S:生态化休闲教育模式执行成效访谈表 | 第101-102页 |
| 致谢 | 第102页 |
