| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 第一章 绪论 | 第10-16页 |
| 1.1 研究背景 | 第10页 |
| 1.2 研究综述 | 第10-14页 |
| 1.2.1 创造力 | 第10-12页 |
| 1.2.2 综合课程 | 第12-14页 |
| 1.3 研究目标与意义 | 第14-15页 |
| 1.3.1 研究目标和问题 | 第14页 |
| 1.3.2 研究意义 | 第14-15页 |
| 1.4 研究内容及方法 | 第15-16页 |
| 1.4.1 研究内容 | 第15页 |
| 1.4.2 研究方法 | 第15-16页 |
| 第二章 科学创造力 | 第16-21页 |
| 2.1 科学创造力的定义与内涵 | 第16页 |
| 2.2 小学生科学创造力的特点 | 第16-17页 |
| 2.2.1 .具有创造意识和热情 | 第16-17页 |
| 2.2.2 .掌握创造所要求的基础知识和技能 | 第17页 |
| 2.2.3 .具有有助于创造的思维品质和方法 | 第17页 |
| 2.3 科学创造力的测量与评价 | 第17-19页 |
| 2.3.1 实验类测量 | 第17页 |
| 2.3.2 问卷类测量 | 第17-19页 |
| 2.4 科学创造力的研究现状 | 第19-21页 |
| 第三章 科技类综合课程 | 第21-28页 |
| 3.1 科技类综合课程的内涵与特点 | 第21-24页 |
| 3.1.1 科技类综合课程的内涵 | 第21页 |
| 3.1.2 科技类综合课程的特点 | 第21-24页 |
| 3.2 科技类综合课程的教育价值 | 第24页 |
| 3.3 科技类综合课程的教学模式 | 第24-26页 |
| 3.3.1 5E教学模式 | 第25页 |
| 3.3.2 6E教学模式 | 第25-26页 |
| 3.4 小学开设科技类综合课程的意义 | 第26-27页 |
| 3.4.1 小学开设科技类综合课程是素质教育实施的辅助手段 | 第26页 |
| 3.4.2 小学开设科技类综合课程是科学发展的需要 | 第26-27页 |
| 3.5 科技类综合课程与创造力研究现状 | 第27-28页 |
| 第四章 科技类综合课程的建设——以《创新思维训练》课程为例 | 第28-36页 |
| 4.1 《创新思维训练》课程的设计思路 | 第28-29页 |
| 4.1.1 课程性质和定位 | 第28页 |
| 4.1.2 课程目标 | 第28-29页 |
| 4.1.3 课程内容 | 第29页 |
| 4.2 《创新思维训练》课程的教学模式 | 第29-32页 |
| 4.2.1 五阶段课堂教学模式 | 第29-32页 |
| 4.2.2 课外教学模式 | 第32页 |
| 4.3 《创新思维训练》中培养科学创造力的教学策略 | 第32-34页 |
| 4.3.1 合作学习策略 | 第32-34页 |
| 4.3.2 开放式任务 | 第34页 |
| 4.4 课程评估 | 第34-36页 |
| 4.4.1 课内评价 | 第35页 |
| 4.4.2 课后评价 | 第35-36页 |
| 第五章 科技类综合课程对科学创造力培养的实践研究 | 第36-47页 |
| 5.1 研究对象 | 第36页 |
| 5.2 研究问题和假设 | 第36页 |
| 5.3 研究工具 | 第36-37页 |
| 5.4 研究过程 | 第37-38页 |
| 5.5 研究结果 | 第38-47页 |
| 5.5.1 信效度检验 | 第38-39页 |
| 5.5.2 科学创造力的测试 | 第39-44页 |
| 5.5.3 研究结果分析与讨论 | 第44-47页 |
| 第六章 总结与建议 | 第47-49页 |
| 6.1 总结 | 第47页 |
| 6.2 建议 | 第47-49页 |
| 致谢 | 第49-50页 |
| 参考文献 | 第50-54页 |
| 附录 | 第54-57页 |
| 作者简介 | 第57页 |
