| 中文摘要 | 第3-4页 |
| 英文摘要 | 第4-5页 |
| 1 绪论 | 第8-16页 |
| 1.1 选题背景与研究意义 | 第8-10页 |
| 1.1.1 选题背景 | 第8-9页 |
| 1.1.2 研究意义 | 第9-10页 |
| 1.2 文献综述 | 第10-14页 |
| 1.2.1 国内研究综述 | 第10-13页 |
| 1.2.2 国外研究综述 | 第13-14页 |
| 1.3 研究思路、内容、方法 | 第14-15页 |
| 1.3.1 研究思路 | 第14页 |
| 1.3.2 研究内容 | 第14-15页 |
| 1.3.3 研究方法 | 第15页 |
| 1.4 论文重难点与创新点 | 第15-16页 |
| 1.4.1 论文重难点 | 第15页 |
| 1.4.2 论文创新点 | 第15-16页 |
| 2 高校思想政治理论课教学模式的变革历程 | 第16-24页 |
| 2.1 高校思想政治理论课教学模式 | 第16-18页 |
| 2.1.1 高校思想政治理论课教学模式的内涵 | 第16-17页 |
| 2.1.2 高校思想政治理论课教学模式的结构 | 第17-18页 |
| 2.1.3 高校思想政治理论课教学模式的特征 | 第18页 |
| 2.2 高校思想政治理论课教学模式的发展过程 | 第18-22页 |
| 2.3 高校思想政治理论课传统教学模式的现状 | 第22-24页 |
| 2.3.1 高校思想政治理论课传统教学模式取得的成就 | 第22页 |
| 2.3.2 高校思想政治理论课传统教学模式存在的问题 | 第22-24页 |
| 3 “微时代”对高校思想政治理论课教学模式的新要求 | 第24-27页 |
| 3.1 要求以“教师为中心”转向“学生为中心” | 第24-25页 |
| 3.2 要求变“被动学习”为“主动学习”和“深度学习” | 第25页 |
| 3.3 要求“课堂教学”、“实践教学”与“网络教学”相结合 | 第25-27页 |
| 4 “微时代”高校思想政治理论课教学模式创新的路径选择 | 第27-39页 |
| 4.1 以“课堂教学”为主,坚守主渠道主阵地地位 | 第27-30页 |
| 4.1.1 以内容为主,赋予课堂教学内容时代特色 | 第27-28页 |
| 4.1.2 灵活运用多种教学方式,活跃课堂教学互动氛围 | 第28-29页 |
| 4.1.3 各路“大咖”登台,发挥“名人效应”作用 | 第29-30页 |
| 4.2 以“实践教学”为延伸,实现思想政治理论课教学的知行合一 | 第30-33页 |
| 4.2.1 整合优化实践教学资源,为思想政治理论课教学的知行合一创造条件 | 第30-31页 |
| 4.2.2 丰富实践教学形式,提高大学生学习思想政治理论课的主动性、深度性 | 第31-32页 |
| 4.2.3 学校各部门齐抓共管,为实现思想政治理论课教学的知行合一提供保障 | 第32-33页 |
| 4.3 以“网络教学”为辅助,紧跟时代发展潮流 | 第33-39页 |
| 4.3.1 加强易班思想政治理论课教师队伍专业化建设 | 第34-35页 |
| 4.3.2 充分利用易班优课功能,开展个性化教育 | 第35-37页 |
| 4.3.3 完善易班教学评价、教学激励机制 | 第37-39页 |
| 5 结语 | 第39-40页 |
| 致谢 | 第40-41页 |
| 参考文献 | 第41-44页 |
| 附录 | 第44页 |
| A.作者攻读硕士学位期间发表的论文目录 | 第44页 |
