| 中文摘要 | 第9-10页 |
| Abstract | 第10页 |
| 绪论 | 第11-20页 |
| 一、研究背景及选题意义 | 第11-13页 |
| （一）研究背景 | 第11页 |
| （二）选题意义 | 第11-13页 |
| 二、国内外研究现状 | 第13-16页 |
| （一）国内研究现状 | 第13-14页 |
| （二）国外研究现状 | 第14-16页 |
| （三）述评 | 第16页 |
| 三、研究方法 | 第16-17页 |
| （一）文献法 | 第17页 |
| （二）案例法 | 第17页 |
| 四、研究的重点、难点及创新点 | 第17-18页 |
| （一）研究的重点 | 第17页 |
| （二）研究的难点 | 第17页 |
| （三）论文的创新点 | 第17-18页 |
| 五、研究思路与论文框架 | 第18-20页 |
| （一）研究思路 | 第18-19页 |
| （二）论文框架 | 第19-20页 |
| 第一章 相关概念及理论基础 | 第20-25页 |
| 一、相关概念 | 第20-22页 |
| （一）“三农”问题 | 第20-21页 |
| （二）农民教育及培养模式 | 第21-22页 |
| （三）“一村一名大学生计划” | 第22页 |
| （四）“校政双系统融合” | 第22页 |
| 二、理论基础 | 第22-25页 |
| （一）人力资源开发理论 | 第22-23页 |
| （二）马斯洛需求层次理论 | 第23-24页 |
| （三）“公民教育”理论 | 第24-25页 |
| 第二章“校政双系统融合”培养模式的提出及其实践 | 第25-32页 |
| 一、提出的背景 | 第25-28页 |
| （一）中国“一村一名大学生计划”的实施背景 | 第25页 |
| （二）浙江电大系统“一村一名大学生计划”的实践背景 | 第25-27页 |
| （三）台州电大系统农民大学生培养的实践背景 | 第27-28页 |
| 二、“校政双系统融合”培养模式的基本要求及内容 | 第28-32页 |
| （一）基本要求 | 第28-29页 |
| （二）基本内容 | 第29-32页 |
| 第三章 台州电大“校政双系统融合”效果评价 | 第32-38页 |
| 一、评价指标体系构建的基本思路与原则 | 第32-33页 |
| （一）思路 | 第32页 |
| （二）原则 | 第32-33页 |
| 二、评价指标体系构建 | 第33-34页 |
| （一）招生指标 | 第33页 |
| （二）教务教学指标 | 第33页 |
| （三）课程改革项目指标 | 第33页 |
| （四）培训项目拓展指标 | 第33-34页 |
| （五）科研课程研发指标 | 第34页 |
| （六）学生反馈指标 | 第34页 |
| （七）社会效益指标 | 第34页 |
| 三、台州电大“校政双系统融合”效果评价 | 第34-38页 |
| （一）招生规模不断上升，稳居全省系统前列 | 第34-35页 |
| （二）教学改革效果显著，在校学生受益面广 | 第35页 |
| （三）人才培养成效明显，毕业生广受好评 | 第35-36页 |
| （四）促进农村经济发展，带动美丽乡村建设 | 第36页 |
| （五）教科研发成果丰硕，教育同行充分肯定 | 第36-38页 |
| 第四章 台州电大“校政双系统融合”模式实施中存在的问题及原因分析 | 第38-44页 |
| 一、存在的问题 | 第38-41页 |
| （一）政策依赖性过强 | 第38页 |
| （二）“农”字师资配比不够 | 第38-39页 |
| （三）教与学存在一定脱节 | 第39页 |
| （四）教师参与积极度有待提高 | 第39-40页 |
| （五）学员学习过程差强人意 | 第40-41页 |
| （六）学员的学校认同度不够 | 第41页 |
| 二、原因分析 | 第41-44页 |
| （一）政府绩效管理与农民教育效益的矛盾 | 第41-42页 |
| （二）学校专业建设与农民教育持续性的矛盾 | 第42页 |
| （三）教学内容体系化与个体学习偏好化的矛盾 | 第42页 |
| （四）教师专业素养与“农”字专业需求的矛盾 | 第42-43页 |
| （五）学习价值取向与学历现实需求的矛盾 | 第43页 |
| （六）校园文化需求高与参与可能性低的矛盾 | 第43-44页 |
| 第五章“校政双系统融合”培养模式完善对策 | 第44-49页 |
| 一、相关政策与制度完善 | 第44-45页 |
| （一）通过立法固定模式 | 第44页 |
| （二）地方政府优先扶持 | 第44页 |
| （三）四方联动众扶众筹 | 第44-45页 |
| 二、教学与师资队伍的提高 | 第45-47页 |
| （一）以多种教学方式开展教学实践环节 | 第45页 |
| （二）打造高质量的专业教师队伍 | 第45-46页 |
| （三）专业与职业相结合，构建教学实践体系 | 第46页 |
| （四）通过学员交流合作平台开展校园文化 | 第46-47页 |
| 三、教师素质的提高 | 第47页 |
| （一）以高级职称和一线的科技人员为主，成立师资库 | 第47页 |
| （二）注重“三农”研究，提高专业和社会的融合度 | 第47页 |
| 四、学生自身素质的提高 | 第47-49页 |
| （一）加强自我教育，端正学习动机 | 第47-48页 |
| （二）加强学习的自主性和责任感 | 第48页 |
| （三）加强学习专业性和社会应用性的融合 | 第48-49页 |
| 参考文献 | 第49-54页 |
| 致谢 | 第54页 |