| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5页 |
| 1.绪论 | 第8-16页 |
| 1.1 问题的提出 | 第8-10页 |
| 1.2 国内外研究现状和发展趋势 | 第10-14页 |
| 1.2.1 国外研究现状 | 第10-11页 |
| 1.2.2 国内研究现状 | 第11-13页 |
| 1.2.3 发展趋势 | 第13-14页 |
| 1.3 研究意义 | 第14-15页 |
| 1.3.1 理论意义 | 第14-15页 |
| 1.3.2 实践意义 | 第15页 |
| 1.4 研究思路与方法 | 第15-16页 |
| 2.阳光评价与高效课堂的结合 | 第16-24页 |
| 2.1 阳光评价概述 | 第16-19页 |
| 2.1.1 开展阳光评价的背景 | 第16-17页 |
| 2.1.2 “阳光评价”的内涵 | 第17-19页 |
| 2.2 高效课堂的概述 | 第19-22页 |
| 2.2.1 高效课堂的内涵 | 第19-20页 |
| 2.2.2 高效课堂的特点 | 第20页 |
| 2.2.3 高效课堂的理论依据 | 第20-22页 |
| 2.3 阳光评价在教育教学中的价值 | 第22-24页 |
| 3.低效——基于传统评价下初中思想品德课堂存在的主要问题 | 第24-33页 |
| 3.1 传统评价下初中思想品德课低效的表现 | 第24-29页 |
| 3.1.1 学生缺乏学科兴趣 | 第25-26页 |
| 3.1.2 师生关系不融洽 | 第26页 |
| 3.1.3 教学产出效率低 | 第26-28页 |
| 3.1.4 旧教学方式落后 | 第28页 |
| 3.1.5 教学评价单一 | 第28-29页 |
| 3.2 传统思想品德德课堂低效的归因分析 | 第29-33页 |
| 3.2.1 从学科位置看 | 第29-30页 |
| 3.2.2 从师生关系看 | 第30-31页 |
| 3.2.3 从教学投入看 | 第31-32页 |
| 3.2.4 从教学方式看 | 第32-33页 |
| 3.2.5 从教学评价看 | 第33页 |
| 4.基于阳光评价下初中思想品德课高效性的实施策略 | 第33-72页 |
| 4.1 阳光评价下初中思想品德课教学设计的原则 | 第34-37页 |
| 4.1.1 活跃性原则 | 第34-35页 |
| 4.1.2 生活化原则 | 第35-36页 |
| 4.1.3 主体性原则 | 第36-37页 |
| 4.2 阳光评价下初中思想品德课堂的实施策略 | 第37-49页 |
| 4.2.1 内容问题化,提升学业发展水平 | 第37-39页 |
| 4.2.2 有效性迁移,激发兴趣特长潜能 | 第39-42页 |
| 4.2.3 渗透时政信息,强化国家认同 | 第42-49页 |
| 4.3 阳光评价下初中思想品德课实行学科评价的方法 | 第49-51页 |
| 4.3.1 激励性评价 | 第49-50页 |
| 4.3.2 多元评价 | 第50-51页 |
| 4.4 基于阳光评价下的思想品课堂教学实践的调研分析 | 第51-59页 |
| 4.4.1 提高了对思想品德学科的兴趣 | 第57-58页 |
| 4.4.2 转变了师生之间关系 | 第58页 |
| 4.4.3 多元的课堂评价 | 第58-59页 |
| 4.5 基于阳光评价下,进一步提升初中思想品德课高效性策略的思考 | 第59-72页 |
| 4.5.1 加强时政素养教育 | 第59-61页 |
| 4.5.2 帮助学生发展道德品质水平 | 第61-62页 |
| 4.5.3 渗透心理健康教育 | 第62-63页 |
| 4.5.4 加强集体备课和课后反思 | 第63-64页 |
| 4.5.5 探究思想品德课堂教学方式 | 第64-72页 |
| 5.结语 | 第72-73页 |
| 5.1 研究的结论 | 第72页 |
| 5.2 研究的不足与展望 | 第72-73页 |
| 参考文献 | 第73-75页 |
| 附录 A | 第75-79页 |
| 致谢 | 第79页 |
