论《开明国语课本》的儿童立场
| 摘要 | 第3-5页 |
| Abstract | 第5-7页 |
| 引言与文献综述 | 第11-17页 |
| 第一章 《开明国语课本》儿童立场的产生背景 | 第17-28页 |
| 第一节 五四精神对儿童的重视 | 第17-19页 |
| 第二节 儿童本位思潮的兴起 | 第19-22页 |
| 一、西方儿童中心理论的引入 | 第19-20页 |
| 二、杜威儿童本位观的推动 | 第20-22页 |
| 第三节 民初课程标准的儿童取向 | 第22-24页 |
| 第四节 《开明国语课本》编者的儿童教育观 | 第24-28页 |
| 一、儿童解放者——叶圣陶 | 第24-25页 |
| 二、童心守护者——丰子恺 | 第25-28页 |
| 第二章 《开明国语课本》儿童立场的课程建构 | 第28-52页 |
| 第一节 课程内容:突出儿童文学主体 | 第28-37页 |
| 一、韵语儿童文学 | 第29-34页 |
| 二、幻想儿童文学 | 第34-37页 |
| 第二节 课程取向:拥抱儿童生活世界 | 第37-43页 |
| 一、温暖的亲人爱 | 第37-39页 |
| 二、率真的游戏乐 | 第39-40页 |
| 三、成长的社会感 | 第40-42页 |
| 四、纯朴的自然情 | 第42-43页 |
| 第三节 课程表达:寻求真正的儿童味道 | 第43-48页 |
| 一、白话口语 | 第43-44页 |
| 二、形象表达 | 第44-47页 |
| 三、儿童视角 | 第47-48页 |
| 第四节 童趣盎然的插图 | 第48-52页 |
| 一、插图中的儿童相 | 第48-49页 |
| 二、插图与文字的结合 | 第49-50页 |
| 三、插图的编排与讲究 | 第50-52页 |
| 第三章 《开明国语课本》儿童立场的教学策略 | 第52-60页 |
| 第一节 关照儿童的经验生长 | 第52-55页 |
| 一、新授课文与儿童已学课文相勾连 | 第52-53页 |
| 二、由儿童当下生活所引发学习动机 | 第53-54页 |
| 三、语文学科和其他科目相融合 | 第54-55页 |
| 第二节 关照儿童的游戏精神 | 第55-58页 |
| 一、知识性教学游戏 | 第55-56页 |
| 二、体验性教学游戏 | 第56页 |
| 三、创造性教学游戏 | 第56-57页 |
| 四、审美性教学游戏 | 第57-58页 |
| 第三节 关照儿童的自然天性 | 第58-60页 |
| 一、儿童思维的故事性 | 第58-59页 |
| 二、儿童天真的生命性 | 第59-60页 |
| 第四章 《开明国语课本》儿童立场的当代价值 | 第60-69页 |
| 第一节 回归儿童情感 | 第61-63页 |
| 第二节 回归儿童思维 | 第63-66页 |
| 第三节 回归儿童语言 | 第66-69页 |
| 一、回归儿童语言的想象性 | 第66-68页 |
| 二、回归儿童语言的音韵美 | 第68-69页 |
| 结语 | 第69-70页 |
| 参考文献 | 第70-74页 |
| 致谢 | 第74-76页 |
