中小学校园欺凌防治探究
| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4页 |
| 绪论 | 第7-14页 |
| 一、研究背景 | 第7-12页 |
| (一) 问题的提出 | 第7-10页 |
| (二) 研究意义与价值 | 第10-12页 |
| 二、研究思路与方法 | 第12-14页 |
| (一) 进一步明确问题 | 第12页 |
| (二) 研究思路 | 第12页 |
| (三) 研究方法 | 第12-14页 |
| 第一章 研究综述 | 第14-25页 |
| 一、校园欺凌定义的研究 | 第14-16页 |
| 二、校园欺凌研究趋向 | 第16-18页 |
| 三、校园欺凌成因、危害、防治已有研究 | 第18-22页 |
| (一) 校园欺凌的成因研究 | 第18-19页 |
| (二) 校园欺凌的危害研究 | 第19-20页 |
| (三) 校园欺凌的防治研究 | 第20-22页 |
| 四、关于校园欺凌的相关理论 | 第22-25页 |
| (一) 权力根源理论 | 第22-23页 |
| (二) 社会结构功能理论 | 第23页 |
| (三) 个体情境互动理论 | 第23-25页 |
| 第二章 校园欺凌的界定 | 第25-41页 |
| 一、我国关于校园欺凌的界定 | 第25-28页 |
| (一) 校园欺凌的学术定义 | 第26页 |
| (二) 校园欺凌的实践定义 | 第26-28页 |
| 二、外国关于校园欺凌的界定 | 第28-30页 |
| (一) 日本关于校园欺凌的界定 | 第28页 |
| (二) 美国关于校园欺凌的界定 | 第28-29页 |
| (三) 英国有关校园欺凌的界定 | 第29-30页 |
| (四) 挪威关于校园欺凌的界定 | 第30页 |
| 三、校园欺凌中的学生角色 | 第30-33页 |
| (一) 欺凌者 | 第30-31页 |
| (二) 受欺凌者 | 第31页 |
| (三) 帮凶 | 第31页 |
| (四) 加强者 | 第31-32页 |
| (五) 局外人 | 第32页 |
| (六) 抵制者 | 第32-33页 |
| 四、校园欺凌的定义 | 第33-41页 |
| (一) 校园欺凌与校园暴力 | 第33-36页 |
| (二) 校园欺凌与学生打闹 | 第36-37页 |
| (三) 校园欺凌与社会欺凌 | 第37-38页 |
| (四) 校园欺凌的定义 | 第38-41页 |
| 第三章 校园欺凌危害及成因 | 第41-72页 |
| 一、校园欺凌调查和访谈 | 第41-56页 |
| (一) 南京市S校校园欺凌个案调查 | 第41-46页 |
| (二) 安徽省马鞍山市J校校园欺凌个案调查 | 第46-52页 |
| (三) 对教育管理R博士的访谈 | 第52-56页 |
| 二、校园欺凌的危害 | 第56-58页 |
| (一) 校园欺凌对受欺凌者的危害 | 第56-57页 |
| (二) 校园欺凌对欺凌者和旁观者的危害 | 第57-58页 |
| 三、校园欺凌的成因 | 第58-72页 |
| (一) 特殊的社会现况 | 第58-62页 |
| (二) 不足的学校教育 | 第62-65页 |
| (三) 扭曲的家庭 | 第65-68页 |
| (四) 学生发展不足,社会化失向 | 第68-72页 |
| 第四章 校园欺凌防治 | 第72-85页 |
| 一、借鉴外国法律规制实践,制定反校园欺凌法 | 第72-76页 |
| (一) 各国法律防治实践 | 第72-75页 |
| (二) 制定《反校园欺凌法》 | 第75-76页 |
| 二、家校合作,创造和谐教育 | 第76-81页 |
| (一) 建立家校合作机制 | 第76页 |
| (二) 改善家庭教育,从源头防治校园欺凌 | 第76-78页 |
| (三) 加强学校教育,突出学校防治主体作用 | 第78-81页 |
| 三、扩大公共交往,促进学生社会化 | 第81-83页 |
| 四、社会综合治理,防治校园欺凌 | 第83-85页 |
| 参考文献 | 第85-87页 |
| 致谢 | 第87页 |
