云南农村留守女童教育问题研究--以牟定县共和镇S小学为个案
中文摘要 | 第3-4页 |
Abstract | 第4页 |
导论 | 第8-20页 |
(一) 研究背景 | 第8-9页 |
(二) 研究意义 | 第9页 |
1. 理论意义 | 第9页 |
2. 现实意义 | 第9页 |
(三) 研究综述 | 第9-13页 |
1. 国内研究综述 | 第9-12页 |
2. 国外研究综述 | 第12-13页 |
(四) 研究方法与研究过程 | 第13-16页 |
1. 研究方法 | 第13-14页 |
2. 研究过程 | 第14-16页 |
(五) 理论基础与相关概念界定 | 第16-18页 |
1. 理论基础 | 第16-17页 |
2. 相关概念界定 | 第17-18页 |
(六) 个案的选择及简况 | 第18-20页 |
1. 个案的选择 | 第18页 |
2. 个案简况 | 第18-20页 |
一、S村留守女童基本情况及教育现状 | 第20-34页 |
(一) S小学留守女童的基本情况 | 第20页 |
(二) 留守儿童监护状况 | 第20-22页 |
(三) 留守女童父母外出务工情况 | 第22-28页 |
1. 父母外出务工类型 | 第22-23页 |
2. 父母外出务工地点分布 | 第23-24页 |
3. 父母外出务工时间长短及回家次数 | 第24-25页 |
4. 外出父母与留守女童的联系 | 第25-28页 |
(四) 留守女童日常生活状况 | 第28-34页 |
1. 衣食住行状况 | 第28-30页 |
2. 承担劳动情况 | 第30-34页 |
二、S村留守女童教育中存在的主要问题分析 | 第34-53页 |
(一) 学业方面 | 第34-44页 |
1. 实际受教育权得不到保障 | 第34-35页 |
2. 学习成绩有待提高 | 第35-38页 |
3. 家庭期望和自我期望低 | 第38-40页 |
4. 难以集中精力专注学习 | 第40页 |
5. 学习兴趣不足、主动性差 | 第40-43页 |
6. 学习监督和辅导不足 | 第43-44页 |
(二) 心理方面 | 第44-50页 |
1. 情感渴求得不到满足 | 第44-46页 |
2. 孤独、缺乏安全感 | 第46-47页 |
3. 普遍缺乏自信心 | 第47-49页 |
4. 人际交往焦虑、学习焦虑 | 第49-50页 |
(三) 安全方面 | 第50-53页 |
1. 家庭监护不到位 | 第50页 |
2. 日常安全隐患大 | 第50-51页 |
3. 青春期生理健康教育缺位 | 第51-53页 |
三、S村留守女童的教育问题产生原因分析 | 第53-59页 |
(一) 社会环境 | 第53-54页 |
1. 农村经济发展落后 | 第53页 |
2. 城乡分割的二元结构 | 第53页 |
3. 严峻的就业形势 | 第53-54页 |
(二) 传统观念的误区 | 第54-55页 |
1. 落后村落文化 | 第54-55页 |
2. 彝族传统性别文化 | 第55页 |
(三) 家庭教育缺位 | 第55-57页 |
1. 家庭教育的弱化 | 第55-56页 |
2. 父母及监护人文化程度低 | 第56-57页 |
(四) 学校教育缺位 | 第57-59页 |
1. 农村学校发展滞后 | 第57页 |
2. 学校和家庭之间缺乏沟通 | 第57页 |
3. 教师并未认识到留守女童的特殊性 | 第57-58页 |
4. 学校心理辅导欠缺 | 第58-59页 |
四、S村留守女童教育问题的对策建议 | 第59-63页 |
(一) 政府层面 | 第59-60页 |
1. 发展农村经济 | 第59页 |
2. 改革户籍制度 | 第59页 |
3. 促进教育资源均衡配置 | 第59-60页 |
4. 加大性别平等意识宣传力度 | 第60页 |
(二) 社会层面 | 第60页 |
1. 完善农村社会服务体系 | 第60页 |
2. 加强农村社区文化建设 | 第60页 |
(三) 学校层面 | 第60-61页 |
1. 完善寄宿制度 | 第60-61页 |
2. 合理规划课程设置 | 第61页 |
3. 学校关怀、教师关注 | 第61页 |
(四) 家庭层面 | 第61-63页 |
1. 树立监护人责任意识 | 第61页 |
2. 强化父母责任意识 | 第61-63页 |
附录一 | 第63-66页 |
附录二 | 第66-67页 |
参考文献 | 第67-72页 |
攻读硕士学位期间完成的科研成果 | 第72-73页 |
致谢 | 第73页 |