| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4页 |
| 目录 | 第5-7页 |
| 引言 | 第7-9页 |
| 第1章 文献综述 | 第9-15页 |
| 1.1 情绪智力的基本内涵及研究概述 | 第9-11页 |
| 1.1.1 情绪智力的概念 | 第9-10页 |
| 1.1.2 情绪智力的构成 | 第10页 |
| 1.1.3 情绪智力的研究现状及趋势 | 第10-11页 |
| 1.2 自我妨碍的基本内涵及研究概述 | 第11-13页 |
| 1.2.1 自我妨碍的概念 | 第11-12页 |
| 1.2.2 自我妨碍的分类 | 第12页 |
| 1.2.3 自我妨碍的研究现状及趋势 | 第12-13页 |
| 1.3 心理控制源的基本内涵及研究概述 | 第13-15页 |
| 1.3.1 心理控制源的概念 | 第13-14页 |
| 1.3.2 心理控制源的研究现状 | 第14-15页 |
| 第2章 研究设计 | 第15-19页 |
| 2.1 研究目的 | 第15页 |
| 2.2 研究假设 | 第15-16页 |
| 2.3 研究设计 | 第16-19页 |
| 2.3.1 研究对象 | 第16-17页 |
| 2.3.2 研究工具 | 第17页 |
| 2.3.3 数据处理 | 第17-19页 |
| 第3章 研究结果 | 第19-33页 |
| 3.1 情绪智力 | 第19-25页 |
| 3.1.1 初中生情绪智力总体情况 | 第19页 |
| 3.1.2 基于性别的初中生情绪智力差异 | 第19-20页 |
| 3.1.3 基于是否独生子女的初中生情绪智力差异 | 第20页 |
| 3.1.4 基于班级成绩排名的初中生情绪智力差异 | 第20-21页 |
| 3.1.5 基于年龄的初中生情绪智力差异 | 第21-22页 |
| 3.1.6 基于父亲学历的初中生情绪智力差异 | 第22-23页 |
| 3.1.7 基于母亲学历的初中生情绪智力差异 | 第23-25页 |
| 3.2 自我妨碍 | 第25-27页 |
| 3.2.1 初中生自我妨碍总体情况 | 第25页 |
| 3.2.2 基于性别的初中生自我妨碍差异 | 第25页 |
| 3.2.3 基于是否独生子女的初中生自我妨碍差异 | 第25-26页 |
| 3.2.4 基于班级成绩排名的初中生情绪智力差异 | 第26-27页 |
| 3.2.5 基于年级的初中生自我妨碍差异 | 第27页 |
| 3.3 心理控制源 | 第27-29页 |
| 3.3.1 初中生心理控制源总体情况 | 第27-28页 |
| 3.3.2 基于性别的初中生心理控制源差异 | 第28页 |
| 3.3.3 基于是否独生子女的初中生心理控制源差异 | 第28页 |
| 3.3.4 基于班级成绩排名的初中生心理控制源差异 | 第28-29页 |
| 3.3.5 基于年龄的初中生心理控制源差异 | 第29页 |
| 3.4 各变量的相关与回归分析 | 第29-33页 |
| 3.4.1 各变量的相关系数矩阵 | 第29-30页 |
| 3.4.2 心理控制源的中介效应 | 第30-33页 |
| 第4章 讨论 | 第33-37页 |
| 4.1 初中生情绪智力的特点 | 第33-34页 |
| 4.2 初中生自我妨碍的特点 | 第34页 |
| 4.3 初中生心理控制源的特点 | 第34-35页 |
| 4.4 初中生情绪智力、自我妨碍与心理控制源之间的关系 | 第35-37页 |
| 第5章 研究结论及建议 | 第37-41页 |
| 5.1 研究结论 | 第37-38页 |
| 5.2 建议 | 第38-41页 |
| 参考文献 | 第41-43页 |
| 附录 | 第43-51页 |
| 附录一：初中生基本情况调查问卷 | 第43-44页 |
| 附录二：自我妨碍量表 | 第44-46页 |
| 附录三：中学生情绪智力量表 | 第46-48页 |
| 附录四：心理控制源量表(内—外控) | 第48-51页 |
| 致谢 | 第51-53页 |
| 攻读学位期间研究成果 | 第53页 |
