| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 1 绪论 | 第10-21页 |
| 1.1 研究背景及意义 | 第10-12页 |
| 1.2 概念界定 | 第12-14页 |
| 1.2.1 中小学教师继续教育 | 第12-13页 |
| 1.2.2 教研与网络教研 | 第13-14页 |
| 1.3 文献研究综述 | 第14-18页 |
| 1.3.1 中小学教师继续教育综述 | 第14-16页 |
| 1.3.2 网络教研综述 | 第16-18页 |
| 1.4 研究内容与方法 | 第18-21页 |
| 1.4.1 研究内容与创新点 | 第18-19页 |
| 1.4.2 研究方法与思路 | 第19-21页 |
| 2 教师继续教育与网络教研现状分析 | 第21-32页 |
| 2.1 中小学教师继续教育的优势与不足 | 第21-24页 |
| 2.1.1 中小学教师继续教育的优势 | 第21-22页 |
| 2.1.2 中小学教师继续教育的不足 | 第22-24页 |
| 2.2 网络教研兴起的背景 | 第24-27页 |
| 2.2.1 传统教研存在问题 | 第24-25页 |
| 2.2.2 信息技术的发展 | 第25-26页 |
| 2.2.3 新课程改革的实施 | 第26-27页 |
| 2.3 网络教研的开展现状 | 第27-32页 |
| 2.3.1 网络教研的开展形式 | 第27-29页 |
| 2.3.2 网络教研的评价现状 | 第29-30页 |
| 2.3.3 网络教研的困境 | 第30-32页 |
| 3 网络教研纳入教师继续教育考评体系模型构建 | 第32-43页 |
| 3.1 网络教研纳入教师继续教育考评体系的依据 | 第32-36页 |
| 3.1.1 网络教研纳入教师继续教育考评体系的可行性分析 | 第32-33页 |
| 3.1.2 网络教研纳入教师继续教育考评体系的意义 | 第33-36页 |
| 3.2 网络教研纳入教师继续教育学分考评体系模型构建 | 第36-43页 |
| 3.2.1 网络教研纳入教师继续教育学分考评体系模型构建思路 | 第36-38页 |
| 3.2.2 网络教研纳入教师继续教育学分考评体系指标的确定 | 第38-40页 |
| 3.2.3 网络教研纳入教师继续教育学分考评体系数学模型的建立 | 第40-43页 |
| 4 网络教研学分考评体系模型实例分析 | 第43-52页 |
| 4.1 网络教研学分考评体系模型实例概述 | 第43-44页 |
| 4.2 网络教研学分考评体系模型实例分析 | 第44-48页 |
| 4.2.1 教师参与度分析 | 第44页 |
| 4.2.2 教师获继续教育学分分析 | 第44-46页 |
| 4.2.3 学时兑换矩阵W对教师获继续教育学分的影响关系分析 | 第46-48页 |
| 4.3 网络教研学分考评体系模型验证结论 | 第48-49页 |
| 4.4 网络教研纳入教师继续教育学分考评体系的相关建议 | 第49-52页 |
| 4.4.1 明确网络教研是教师继续教育必不可少的组成部分 | 第49页 |
| 4.4.2 加强对网络教研的支持力度 | 第49-50页 |
| 4.4.3 完善评价反馈制度,激发教师积极性 | 第50-52页 |
| 5 研究结论 | 第52-54页 |
| 5.1 研究总结 | 第52-53页 |
| 5.2 研究不足 | 第53-54页 |
| 参考文献 | 第54-57页 |
| 攻读学位期间发表的学术论文等 | 第57-58页 |
| 致谢 | 第58页 |
