| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 第一章 导论 | 第8-14页 |
| 一、选题背景 | 第8-9页 |
| 二、研究意义 | 第9-11页 |
| (一) 理论意义 | 第9-10页 |
| (二) 现实意义 | 第10-11页 |
| 三、国内外研究现状 | 第11-13页 |
| (一) 国内研究现状 | 第11-12页 |
| (二) 国外研究现状 | 第12-13页 |
| 四、研究思路和研究方法 | 第13-14页 |
| (一) 研究思路 | 第13页 |
| (二) 研究方法 | 第13-14页 |
| 第二章 马克思主义人的全面发展的理论阐释 | 第14-32页 |
| 一、马克思主义人的全面发展理论的形成及基本内容 | 第14-20页 |
| (一) 人的全面发展理论创立的社会历史背景 | 第14-16页 |
| (二) 马克思主义人的全面发展的内容规定 | 第16-18页 |
| (三) 马克思主义人的全面发展的实现条件 | 第18-20页 |
| 二、马克思主义人的全面发展理论的中国化及其基本内容 | 第20-28页 |
| (一) 毛泽东：德智体全面发展 | 第20-22页 |
| (二) 邓小平：培育“四有”新人 | 第22-24页 |
| (三) 江泽民：人的全面发展思想 | 第24-26页 |
| (四) 胡锦涛：以人为本，实现人的全面发展 | 第26-28页 |
| 三、人的全面发展理论在当代语境下的价值诠释 | 第28-32页 |
| (一) 人的全面发展与科学发展观 | 第28-30页 |
| (二) 人的全面发展与中国梦 | 第30-32页 |
| 第三章 大学生人文素质教育与马克思主义人的全面发展理论的关系 | 第32-36页 |
| 一、人文素质教育与马克思主义人的全面发展理论内涵的一致性 | 第32-33页 |
| (一) 人文素质教育的科学内涵 | 第32-33页 |
| (二) 人文素质教育与马克思主义人的全面发展理论内涵的契合 | 第33页 |
| 二、人文素质教育是实现马克思主义人的全面发展的现实路径之 | 第33-34页 |
| (一) 人文素质教育是实现马克思主义人的全面发展的内在需求 | 第33-34页 |
| (二) 人文素质教育是实现马克思主义人的全面发展的实践回应 | 第34页 |
| 三、人文素质教育要以马克思主义人的全面发展学说以理论依据 | 第34-36页 |
| (一) 人文素质教育要以马克思主义人的全面发展思想为指导 | 第34页 |
| (二) 人文素质教育实践是对马克思主义人的全面发展思想的有益探索 | 第34-36页 |
| 第四章 大学生人文素质教育的现状与原因分析 | 第36-43页 |
| 一、大学生人文素质教育的现状 | 第36-38页 |
| (一) 大学生人文素质教育取得的显著成绩 | 第36-37页 |
| (二) 大学生人文素质教育存在的不足之处 | 第37-38页 |
| 二、大学生人文素质教育出现问题的原因分析 | 第38-43页 |
| (一) 家庭原因分析 | 第38-39页 |
| (二) 高校原因分析 | 第39-41页 |
| (三) 社会原因分析 | 第41-43页 |
| 第五章 加强大学生人文素质教育促进人的全面发展 | 第43-46页 |
| 一、明确人文素质教育的重要地位 | 第43页 |
| 二、建立科学的人文素质课程教育体系，促进人的理论提升 | 第43-44页 |
| 三、提高教师人文素养,促进教育者的自身发展 | 第44页 |
| 四、营造浓厚的高校人文氛围,促进人的品质发展 | 第44-45页 |
| 五、优化大学生人文素质教育的社会环境，促进人的和谐发展 | 第45页 |
| 六、引导大学生加强人文素质自我教育意识，促进人的个性的全面发展 | 第45-46页 |
| 结语 | 第46-47页 |
| 参考文献 | 第47-50页 |
| 致谢 | 第50页 |
