| 摘要 | 第5-6页 |
| ABSTRACT | 第6-7页 |
| 第一章 引言 | 第11-15页 |
| 1.1 研究背景 | 第11-13页 |
| 1.1.1 被研究学校现状 | 第11-12页 |
| 1.1.2 英语课堂教学现状 | 第12-13页 |
| 1.2 研究目的 | 第13-14页 |
| 1.3 论文结构 | 第14-15页 |
| 第二章 文献综述 | 第15-24页 |
| 2.1 焦虑和外语学习焦虑 | 第15-19页 |
| 2.1.1 焦虑的定义 | 第15页 |
| 2.1.2 外语学习焦虑定义 | 第15-16页 |
| 2.1.3 外语学习焦虑类型 | 第16-18页 |
| 2.1.4 外语课堂焦虑的表现形式 | 第18-19页 |
| 2.2 焦虑的理论基础 | 第19-21页 |
| 2.2.1 人本主义心理学 | 第19-20页 |
| 2.2.2 情感过滤假说 | 第20页 |
| 2.2.3 心理动力学理论 | 第20-21页 |
| 2.2.4 归因理论 | 第21页 |
| 2.3 语言焦虑与语言学习的关系的国内外研究 | 第21-24页 |
| 2.3.1 过度语言焦虑不利于学生的学习 | 第21-23页 |
| 2.3.2 适度语言焦虑有利于学生的学习 | 第23页 |
| 2.3.3 语言焦虑与学生的学习无关 | 第23-24页 |
| 第三章 研究设计 | 第24-27页 |
| 3.1 研究问题 | 第24页 |
| 3.2 研究对象 | 第24页 |
| 3.3 研究工具 | 第24-25页 |
| 3.3.1 问卷调查法 | 第24-25页 |
| 3.3.2 访谈法 | 第25页 |
| 3.4 数据的收集与统计 | 第25-27页 |
| 第四章 研究结果的分析与讨论 | 第27-40页 |
| 4.1 学生英语中考成绩和第一次月考成绩对比分析 | 第27-28页 |
| 4.2 英语课堂焦虑量表前测的总体情况 | 第28-29页 |
| 4.3 课堂焦虑的程度及原因分析 | 第29-34页 |
| 4.3.1 考试焦虑的程度与原因分析 | 第29-31页 |
| 4.3.2 负评价焦虑的程度与原因分析 | 第31-32页 |
| 4.3.3 交际焦虑的程度与原因分析 | 第32-33页 |
| 4.3.4 其它焦虑的程度与原因分析 | 第33-34页 |
| 4.4 访谈记录 | 第34-36页 |
| 4.4.1 学生访谈记录 | 第34-35页 |
| 4.4.2 同事访谈记录 | 第35-36页 |
| 4.5 学生英语课堂的原因及试运行措施 | 第36页 |
| 4.6 英语课堂焦虑量表后测的总体程度 | 第36-40页 |
| 第五章 教学启示 | 第40-48页 |
| 5.1 做好初高中英语教学的衔接,提高学生学习英语的信心与兴趣 | 第40-42页 |
| 5.2 建立良好的师生关系,营造和谐的英语课堂气氛 | 第42-43页 |
| 5.3 优化教师课堂提问的方式,正确认识和处理学生的语言错误 | 第43-44页 |
| 5.4 提高学生克服英语学习困难的坚强意志,加强英语课堂教学中的合作学习 | 第44-45页 |
| 5.5 改进评价方法,端正学生的考试观 | 第45-48页 |
| 第六章 结论 | 第48-50页 |
| 6.1 主要研究发现 | 第48页 |
| 6.2 本研究的不足 | 第48-50页 |
| 参考文献 | 第50-55页 |
| 附录一：调查问卷 | 第55-57页 |
| 附录二：访谈问题 | 第57-58页 |
| 附录三：图表分析 | 第58-59页 |
| 致谢 | 第59页 |
