| 中文摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-6页 |
| 第一章 童话和教育戏剧 | 第6-20页 |
| 第一节 教育戏剧近年来的发展 | 第6-10页 |
| 一 更加明确的目的：培养优秀的国民，而不是“艺术家” | 第6-7页 |
| 二 更加突出的优势：促进学生人格的全面发展和统筹知识的全习 | 第7-10页 |
| 三 更加迫切的形势：开发丰富的教学内容与具体的教学模式 | 第10页 |
| 第二节 童话是教育儿童的有力工具 | 第10-14页 |
| 一 什么是童话 | 第10-12页 |
| 二 童话在教育中发挥着重要作用 | 第12-13页 |
| 三 为什么要应用童话，而不是神话或者寓言 | 第13-14页 |
| 第三节 将童话应用于教育戏剧的必然性 | 第14-20页 |
| 一 从教育的主体来说，童话和教育戏剧都是本着从儿童出发的教育具 | 第15-16页 |
| 二 从教育的内容来说，童话和戏剧是教育儿童的最佳范本 | 第16页 |
| 三 从教育的有效性来说，童话和教育戏剧的联合使教学更有效的开展下去 | 第16-18页 |
| 四 从教育的完整性来说，童话和教育戏剧促进了从应试教育向素质教育的转轨 | 第18-20页 |
| 第二章 小学教育戏剧中童话的应用模式探讨 | 第20-26页 |
| 第一节 教育戏剧的理念和方法决定了应用模式的外在形式——骨架 | 第20-21页 |
| 第二节 童话教材的内容决定了应用模式的具体内容——肌理 | 第21-23页 |
| 第三节 儿童的认知能力、心理学特点决定了应用模式的阶段计划——循环系统 | 第23-24页 |
| 第四节 两者的结合是儿童完整教育的实现 | 第24-26页 |
| 第三章 教育戏剧中童话应用的实践研究 | 第26-32页 |
| 第四章 发现和启示 | 第32-33页 |
| 参考文献 | 第33-35页 |
| 攻读学位期间公开发表论文 | 第35-36页 |
| 致谢 | 第36页 |
