| 中文摘要 | 第3-4页 |
| ABSTRACT | 第4-5页 |
| 1 前言 | 第9-15页 |
| 1.1 主要概念概述 | 第9-11页 |
| 1.1.1 可持续发展的内涵 | 第9-10页 |
| 1.1.2 可持续发展教育（ESD） | 第10-11页 |
| 1.2 国内外研究现状 | 第11-13页 |
| 1.2.1 国内研究现状 | 第11-12页 |
| 1.2.2 国外研究现状 | 第12-13页 |
| 1.3 ESD与初中生物教学的关系 | 第13-14页 |
| 1.3.1 初中生物教学为ESD提供了良好的平台 | 第13页 |
| 1.3.2 ESD可促进初中生物教学效果的深化 | 第13-14页 |
| 1.4 研究目的及意义 | 第14-15页 |
| 2 相关理论基础 | 第15-18页 |
| 2.1 人本主义学习理论 | 第15页 |
| 2.2 建构主义学习理论 | 第15-16页 |
| 2.3 最近发展区理论 | 第16页 |
| 2.4 生态学相关理论 | 第16-17页 |
| 2.5 《义务教育生物学课程标准》 | 第17-18页 |
| 2.5.1 初中生物教学中渗透 ESD 是《课程标准》基本理念的要求 | 第17页 |
| 2.5.2《课程标准》中课程目标对 ESD 的要求 | 第17-18页 |
| 3 研究内容及方法 | 第18-20页 |
| 3.1 研究内容 | 第18页 |
| 3.2 研究方法 | 第18-20页 |
| 3.2.1 文献法 | 第18页 |
| 3.2.2 案例分析法 | 第18-19页 |
| 3.2.3 访谈调查法 | 第19页 |
| 3.2.4 调查问卷法 | 第19页 |
| 3.2.5 统计分析法 | 第19-20页 |
| 4 《生物学》七年级上册教材内容及ESD内容分析 | 第20-23页 |
| 5 初中生物教学中渗透ESD的实践研究 | 第23-47页 |
| 5.1 渗透ESD前学生的可持续发展知识、态度与行为水平 | 第23-26页 |
| 5.1.1 渗透ESD前问卷回收情况及结果分析 | 第23-26页 |
| 5.1.2 渗透ESD前访谈结果分析 | 第26页 |
| 5.2 初中生物教学中渗透ESD的教学策略及案例设计 | 第26-43页 |
| 5.2.1 探究式教学策略 | 第27-32页 |
| 5.2.2 情境体验式教学策略 | 第32-37页 |
| 5.2.3 自主—合作式教学策略 | 第37-43页 |
| 5.3 渗透ESD前后问卷结果比较分析 | 第43-46页 |
| 5.3.1 学生可持续发展认知情况比较及分析 | 第43页 |
| 5.3.2 学生可持续发展态度水平比较及分析 | 第43-44页 |
| 5.3.3 学生可持续发展行为水平比较及分析 | 第44-45页 |
| 5.3.4 学生可持续发展知、信、行水平的相互比较 | 第45-46页 |
| 5.4 渗透ESD后访谈结果分析 | 第46-47页 |
| 6 小结与建议 | 第47-49页 |
| 6.1 小结 | 第47页 |
| 6.2 建议 | 第47-49页 |
| 参考文献 | 第49-51页 |
| 附录1 中学可持续发展调查问卷 | 第51-53页 |
| 附录2 生物教师访谈提纲 | 第53-54页 |
| 附录3 学生访谈提纲 | 第54-55页 |
| 致谢 | 第55页 |
