| 摘要 | 第9-11页 |
| Abstract | 第11-12页 |
| 第一章 绪论 | 第13-33页 |
| 一、研究的缘起及研究意义 | 第13-19页 |
| （一）研究的缘起 | 第13-16页 |
| （二）研究的意义 | 第16-19页 |
| 二、国内外研究综述 | 第19-27页 |
| （一）国外研究综述 | 第19-22页 |
| （二）国内研究综述 | 第22-27页 |
| 三、研究的思路和方法 | 第27-29页 |
| （一）研究的基本思路 | 第27-28页 |
| （二）研究的主要方法 | 第28-29页 |
| 四、研究的重难点与创新点 | 第29-30页 |
| （一）研究的重点、难点 | 第29页 |
| （二）研究的创新点 | 第29-30页 |
| 注释 | 第30-33页 |
| 第二章 高校德育现代化的基本理论阐释 | 第33-65页 |
| 一、高校德育现代化的内涵解读 | 第33-43页 |
| （一）现代、现代性、现代化的概念界定及辨析 | 第33-39页 |
| （二）德育、高校德育、高校德育现代化的概念界定 | 第39-43页 |
| 二、高校德育现代化的构成要素分析 | 第43-58页 |
| （一）理念要素 | 第45-47页 |
| （二）主体要素 | 第47-50页 |
| （三）内容要素 | 第50-52页 |
| （四）工具要素 | 第52-56页 |
| （五）环境要素 | 第56-58页 |
| 三、高校德育现代化的基本特征 | 第58-60页 |
| （一）目标特征 | 第58-59页 |
| （二）发展特征 | 第59页 |
| （三）实践特征 | 第59-60页 |
| （四）过程特征 | 第60页 |
| 注释 | 第60-65页 |
| 第三章 高校德育现代化的理论依据 | 第65-94页 |
| 一、马克思理论对高校德育现代化的理论支持 | 第65-76页 |
| （一）马克思人学理论 | 第65-69页 |
| （二）马克思交往理论 | 第69-74页 |
| （三）马克思的现代化理论 | 第74-76页 |
| 二、马克思主义中国化理论对高校德育现代化的理论支持 | 第76-85页 |
| （一）毛泽东德、智、体全面发展思想 | 第76-77页 |
| （二）邓小平“三个面向”方针与培养“四有新人”思想 | 第77-81页 |
| （三）江泽民“四个统一”思想 | 第81页 |
| （四）胡锦涛“三点希望”教育思想 | 第81-82页 |
| （五）习近平关于高校德育工作的新思想新论断 | 第82-85页 |
| 三、西方学界关于高校德育现代化相关理论的批判借鉴 | 第85-90页 |
| （一）实用主义理论为德育现代化提供了目标借鉴 | 第85-86页 |
| （二）价值澄清理论为德育现代化提供了价值养成方法借鉴 | 第86-88页 |
| （三）交往行为理论为德育现代化提供了实现机制借鉴 | 第88-90页 |
| 注释 | 第90-94页 |
| 第四章 中外高校德育现代化的发展及其比较 | 第94-116页 |
| 一、我国高校德育的演进历程及现代化发展的实践 | 第94-101页 |
| （一）新民主主义时期以“革命救国”为核心的高校德育 | 第94-95页 |
| （二）建国初期以“破旧立新”为重点的高校德育 | 第95-97页 |
| （三）社会主义建设时期以“政治教育”为主导的高校德育 | 第97-98页 |
| （四）文化大革命时期以“阶级斗争”为任务的高校德育 | 第98页 |
| （五）改革开放后以“公民教育”为目标的高校德育 | 第98-101页 |
| 二、国外高校德育演进及现代化发展的特点 | 第101-106页 |
| （一）法国高校德育以“责任公民”为核心的发展历程 | 第101-102页 |
| （二）新加坡高校德育从“国家意识”到“弘扬东方价值观”的发展历程 | 第102-103页 |
| （三）德国高校德育从“臣民精神”到“民族精神”的发展历程 | 第103-104页 |
| （四）美国高校德育从“美国精神”到“国民精神”的发展历程 | 第104页 |
| （五）俄罗斯高校德育从“政治人”到“合格公民”的发展历程 | 第104-106页 |
| 三、中外高校德育现代化发展的比较 | 第106-114页 |
| （一）中外高校德育现代化的普遍性 | 第106-110页 |
| （二）中外高校德育现代化的特殊性 | 第110-114页 |
| 注释 | 第114-116页 |
| 第五章 我国高校德育现代化发展的现状及审思 | 第116-135页 |
| 一、我国高校德育现代化发展的主要成果 | 第116-120页 |
| （一）高校德育现代化的必要性引起重视 | 第116-117页 |
| （二）高校德育现代化的系统性逐渐完善 | 第117-118页 |
| （三）高校德育现代化的开放性有所突破 | 第118-120页 |
| 二、我国高校德育现代化发展的现实困境 | 第120-128页 |
| （一）理念要素前瞻性不足 | 第120-122页 |
| （二）主体间性教育不够 | 第122-124页 |
| （三）内容要素生活性缺失 | 第124-126页 |
| （四）工具要素实效性虚弱 | 第126-127页 |
| （五）环境要素合力性不强 | 第127-128页 |
| 三、我国高校德育现代化发展的制约因素 | 第128-134页 |
| （一）高校德育现代化的认识方面存在偏差 | 第128-130页 |
| （二）高校德育现代化的实践体系要素间协同度低 | 第130-131页 |
| （三）高校德育现代化与社会现代化的匹配度低 | 第131-134页 |
| 注释 | 第134-135页 |
| 第六章 实现高校德育现代化的路径选择 | 第135-179页 |
| 一、高校德育现代化的理论进路与实践出口 | 第135-137页 |
| （一）高校德育现代化的理论进路：抓住对人的研究 | 第135-136页 |
| （二）高校德育现代化的实践出口：抓住对实践体系构建的研究 | 第136-137页 |
| 二、高校德育现代化实践体系构建的基本原则 | 第137-144页 |
| （一）功能性原则——坚持培养什么样的人为逻辑起点 | 第138-140页 |
| （二）实践性原则——坚持如何培养人为逻辑起点 | 第140-142页 |
| （三）方向性原则——坚持为谁培养人为逻辑起点 | 第142-144页 |
| 三、高校德育现代化实践体系构建的宏观架构 | 第144-147页 |
| （一）理念要素：科学定位，创新规划 | 第144页 |
| （二）主体要素：主动交互，和谐共进 | 第144-145页 |
| （三）内容要素：系统科学，继承开放 | 第145-146页 |
| （四）工具要素：立体多维，先进灵活 | 第146页 |
| （五）环境要素：四位一体，形成合力 | 第146-147页 |
| 四、高校德育现代化实践体系构建的微观路径 | 第147-176页 |
| （一）以德育观念和德育目标科学转换和调整为核心，促进德育理念现代化 | 第148-154页 |
| （二）坚持施教者主导性与受教者能动性的辩证统一，促进德育主体现代化 | 第154-158页 |
| （三）坚持核心内容与时代内容有机融合，促进德育内容现代化 | 第158-167页 |
| （四）充分发挥德育方法和途径的联结作用，促进德育工具现代化 | 第167-172页 |
| （五）加强高校德育环境的生态建构，促进德育环境现代化 | 第172-176页 |
| 注释 | 第176-179页 |
| 结语 | 第179-181页 |
| 参考文献 | 第181-192页 |
| 攻读博士学位期间所发表的学术论文 | 第192-193页 |
| 致谢 | 第193-194页 |
