| 内容摘要 | 第7-8页 |
| Abstract | 第8-9页 |
| 绪论 | 第10-17页 |
| 一、研究的背景 | 第10-11页 |
| 二、研究的必要性 | 第11-14页 |
| 三、本文拟解决的问题 | 第14页 |
| 四、本文的研究方法 | 第14-15页 |
| 五、研究思路和论文结构 | 第15-17页 |
| 第一章 导师制概览 | 第17-25页 |
| 一、国外本科生导师制的起源与发展 | 第17-20页 |
| (一) 英国大学导师制的阐述 | 第17页 |
| (二) 美国大学导师制的阐述 | 第17-19页 |
| (三) 国外导师制的特色 | 第19-20页 |
| (四) 国外导师制的精神内涵 | 第20页 |
| 二、我国本科生导师制的历史与发展 | 第20-22页 |
| (一) 我国本科生导师制发展状况 | 第20-22页 |
| (二) 现阶段我国已推行的本科生导师制的特点 | 第22页 |
| 三、本科生“导师制”学生管理模式的涵义 | 第22-25页 |
| (一) 何为学生管理模式中的导师 | 第22-23页 |
| (二) 何为“导师制”学生管理模式 | 第23页 |
| (三) 本科生导师制学生管理模式的特点 | 第23-25页 |
| 第二章 导师制学生管理模式的合理性探究 | 第25-30页 |
| 一、从缄默知识理论视角分析导师制学生管理模式的合理性 | 第25-26页 |
| (一) 缄默知识理论的内涵 | 第25页 |
| (二) 缄默知识获得的途径 | 第25-26页 |
| (三) 导师制学生管理模式是缄默知识得以传递的有效形式 | 第26页 |
| 二、从“多元智力理论”视角分析导师制学生管理模式的合理性 | 第26-30页 |
| (一) “多元智力理论”的内涵 | 第26-27页 |
| (二) “多元智力理论”对我国教育的启示 | 第27-28页 |
| (三) 基于“多元智力理论”的导师制 | 第28-30页 |
| 第三章 温州大学实施导师制的实践报告 | 第30-46页 |
| 一、实施情况概述 | 第30-36页 |
| (一) 1999年导师制实施情况概述 | 第30-31页 |
| (二) 2003年以后导师制实施情况 | 第31-36页 |
| 二、调查分析 | 第36-46页 |
| (一) 调查基本情况 | 第36-38页 |
| (二) 调查分析 | 第38-46页 |
| 第四章 完善本科生导师制学生管理的对策建议 | 第46-62页 |
| 一、本科生导师制实施中学校的作用 | 第46-56页 |
| (一) 创建导师制实施的良好环境 | 第46-49页 |
| (二) 制订导师制实施的操作制度 | 第49-56页 |
| 二、本科生导师制实施中对导师的要求 | 第56-61页 |
| (一) 对导师的要求 | 第56-57页 |
| (二) 导师的工作理念 | 第57-60页 |
| (三) 盘活导师的资源 | 第60-61页 |
| 三、本科生导师制实施中对学生的要求 | 第61-62页 |
| 结语 | 第62-63页 |
| 参考文献 | 第63-67页 |
| 附录一：《关于温州大学导师制开展情况的调查问卷(一)》 | 第67-70页 |
| 附录二：《关于温州大学导师制开展情况的调查问卷(二)》 | 第70-73页 |
| 附录三：《关于温州大学导师制开展情况的调查问卷(三)》 | 第73-77页 |
| 附录四：《温州大学导师制实施细则》 | 第77-80页 |
| 后记 | 第80页 |
