项目教学法在中职数学教学中的实践与研究
| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 1 引言 | 第9-15页 |
| 1.1 研究的背景 | 第9页 |
| 1.2 国内外研究现状 | 第9-13页 |
| 1.2.1 国外研究现状 | 第9-11页 |
| 1.2.2 国内研究现状 | 第11-13页 |
| 1.3 研究的目的和意义 | 第13-14页 |
| 1.3.1 研究的目的 | 第13页 |
| 1.3.2 研究的意义 | 第13-14页 |
| 1.4 研究的方法 | 第14-15页 |
| 2 相关基本概念与理论 | 第15-23页 |
| 2.1 项目教学法的理论依据 | 第15-16页 |
| 2.1.1 建构主义理论 | 第15页 |
| 2.1.2 杜威“从做中学”理论 | 第15页 |
| 2.1.3 人本主义学习理论 | 第15-16页 |
| 2.2 项目教学法的相关内容 | 第16-23页 |
| 2.2.1 项目教学法的内涵 | 第16页 |
| 2.2.2 项目教学法的基本理念 | 第16-18页 |
| 2.2.3 项目教学法的构成要素 | 第18-19页 |
| 2.2.4 项日教学法的特点 | 第19页 |
| 2.2.5 项目教学法与传统教学法主要区别 | 第19-23页 |
| 3 中职学校数学学习与教学现状的调查与分析 | 第23-29页 |
| 3.1 调查的对象 | 第23页 |
| 3.2 学生数学学习现状调查与分析 | 第23-26页 |
| 3.3 教师教学现状调查与分析 | 第26-29页 |
| 4 项目教学法在中职数学教学中的设计与实施 | 第29-49页 |
| 4.1 中职数学引入项目教学法的一般流程 | 第29-31页 |
| 4.1.1 情景导入、明确任务 | 第29页 |
| 4.1.2 收集资料、制定方案 | 第29页 |
| 4.1.3 小组合作、实践活动 | 第29-30页 |
| 4.1.4 点拨引导、过程检查 | 第30页 |
| 4.1.5 展示成果、修正完善 | 第30页 |
| 4.1.6 评估检测、拓展升华 | 第30-31页 |
| 4.2 项目教学法教学案例设计 | 第31-43页 |
| 4.2.1 案例一：双曲线的几何性质 | 第31-35页 |
| 4.2.2 案例二：两点间的距离与线段中点的坐标 | 第35-38页 |
| 4.2.3 案例三：等比数列前n项之和 | 第38-41页 |
| 4.2.4 案例四：古典概型公式 | 第41-43页 |
| 4.3 项目教学法教学质量评价 | 第43-49页 |
| 4.3.1 层次分析法基本概念 | 第43页 |
| 4.3.2 层次分析法分析步骤 | 第43-44页 |
| 4.3.3 教学质量评价 | 第44-49页 |
| 5 项目教学法在中职数学教学中的实施效果与评价 | 第49-53页 |
| 5.1 项目教学法的实施效果 | 第49-50页 |
| 5.2 项目教学法的评价 | 第50-53页 |
| 5.2.1 激发学生兴趣和提升学生学习热情 | 第50页 |
| 5.2.2 培养学生的自学能力和综合分析能力 | 第50-51页 |
| 5.2.3 加强学生的团队协同合作精神 | 第51-53页 |
| 6 建议与展望 | 第53-57页 |
| 6.1 建议 | 第53-56页 |
| 6.1.1 项目教学法在数学课堂运用的优势 | 第53-54页 |
| 6.1.2 项目实施过程中比较常见的几个问题 | 第54-55页 |
| 6.1.3 在数学课堂中运用项目教学法的建议 | 第55-56页 |
| 6.2 展望 | 第56-57页 |
| 参考文献 | 第57-59页 |
| 附录 | 第59-67页 |
| 致谢 | 第67页 |
