| 中文摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6页 |
| 引言 | 第9-10页 |
| 1 绪论 | 第10-13页 |
| 1.1 研究背景 | 第10页 |
| 1.2 研究意义 | 第10-11页 |
| 1.3 “引悟”课堂中课堂提问研究的内容和方法 | 第11页 |
| 1.4 研究的教育学理论基础 | 第11-13页 |
| 1.4.1 建构主义理论 | 第11页 |
| 1.4.2 有效教学理论 | 第11页 |
| 1.4.3 认知学习理论 | 第11-12页 |
| 1.4.4 多元智能理论 | 第12-13页 |
| 2 “三力”教育理念及其“引悟”课堂 | 第13-19页 |
| 2.1 “三力”教育理念 | 第13页 |
| 2.2 “三力”教育理念下的“引悟”课堂 | 第13-19页 |
| 2.2.1 “三力”教育环境下的师生关系 | 第13-16页 |
| 2.2.2 “引悟”课堂的教学环节及逻辑关系 | 第16-17页 |
| 2.2.3 “引悟”课堂的思维技能拓展 | 第17-19页 |
| 3 基于“三力”及“引悟”理念的高中物理课堂提问研究 | 第19-28页 |
| 3.1 传统课堂提问存在的问题 | 第19-20页 |
| 3.2 课堂提问遵循的原则 | 第20-25页 |
| 3.2.1 课堂提问指向和目标明确、有针对性 | 第21页 |
| 3.2.2 课堂提问难度应适中 | 第21-23页 |
| 3.2.3 课堂提问应具科学性 | 第23-24页 |
| 3.2.4 课堂提问应具启发性,启发应适度 | 第24页 |
| 3.2.5 课堂提问应具普遍性,分层设问 | 第24页 |
| 3.2.6 课堂提问应具“引悟”的味道 | 第24-25页 |
| 3.3 课堂提问的方式与技巧 | 第25-28页 |
| 3.3.1 从生活中设问,激发兴趣 | 第25页 |
| 3.3.2 在实验中设问,培养思考、动手、合作能力 | 第25页 |
| 3.3.3 课堂提问方式要多样 | 第25-26页 |
| 3.3.4 课堂提问应注重技巧 | 第26-28页 |
| 4 基于“三力”及“引悟”理念的物理教育实践 | 第28-42页 |
| 4.1 基于“三力”及“引悟”理念的教学案例分析 | 第28-39页 |
| 4.2 基于“三力”及“引悟”理念的教学实践效果分析 | 第39-42页 |
| 4.2.1 课堂观察结果 | 第39页 |
| 4.2.2 成绩对比分析 | 第39-42页 |
| 5 总结与思考 | 第42-43页 |
| 5.1 总结 | 第42页 |
| 5.2 思考 | 第42-43页 |
| 参考文献 | 第43-45页 |
| 致谢 | 第45页 |
