| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 绪论 | 第11-33页 |
| 一、研究背景与研究意义 | 第11-14页 |
| （一）研究背景 | 第11-13页 |
| （二）研究意义 | 第13-14页 |
| 二、国内外研究现状及述评 | 第14-25页 |
| （一）国外研究现状 | 第14-17页 |
| （二）国内研究现状 | 第17-24页 |
| （三）研究现状述评 | 第24-25页 |
| 三、研究内容 | 第25-26页 |
| 四、研究思路与方法 | 第26-27页 |
| （一）研究思路 | 第26-27页 |
| （二）研究方法 | 第27页 |
| 五、研究的重难点 | 第27页 |
| 六、核心概念界定及理论基础 | 第27-33页 |
| （一）核心概念界定 | 第27-29页 |
| （二）理论基础 | 第29-33页 |
| 第一章 研究设计与基本情况 | 第33-39页 |
| 一、研究设计 | 第33-35页 |
| （一）研究问题 | 第33页 |
| （二）研究假设 | 第33页 |
| （三）研究对象 | 第33-34页 |
| （四）研究工具 | 第34-35页 |
| 二、研究对象的基本情况 | 第35-39页 |
| （一）问卷调查对象的基本情况 | 第35-37页 |
| （二）访谈对象的基本情况 | 第37-39页 |
| 第二章 新疆免费师范生入学动机、学习状态的现状调查 | 第39-59页 |
| 一、新疆免费师范生入学动机的现状分析 | 第39-46页 |
| （一）新疆免费师范生入学动机各维度现状分析 | 第39-42页 |
| （二）新疆免费师范生在入学动机上的基本特征 | 第42-45页 |
| （三）新疆免费师范生入学动机的差异性分析 | 第45-46页 |
| 二、新疆免费师范生学习状态的现状分析 | 第46-58页 |
| （一）新疆免费师范生学习状态各维度现状分析 | 第46-51页 |
| （二）新疆免费师范生学习收获总体水平 | 第51-52页 |
| （三）新疆免费师范生在学习状态上的基本特征 | 第52-55页 |
| （四）新疆免费师范生学习状态的差异性分析 | 第55-56页 |
| （五）新疆免费师范生学习成绩、获得奖励现状分析 | 第56-58页 |
| 三、小结 | 第58-59页 |
| 第三章 新疆免费师范生入学动机对学习状态的影响分析 | 第59-73页 |
| 一、新疆免费师范生入学动机队与学习状态的相关性分析 | 第59-61页 |
| （一）入学动机各维度与学习状态的相关性分析 | 第59页 |
| （二）入学动机各维度与学习状态各维度相关性分析 | 第59-60页 |
| （三）入学动机各维度与“重新选择是否会成为免费师范生”相关分析 | 第60-61页 |
| 二、新疆免费师范生入学动机队对学习状态的回归分析 | 第61-64页 |
| （一）入学动机对学习状态的回归分析 | 第61-62页 |
| （二）入学动机各维度对学习状态的回归分析 | 第62-63页 |
| （三）入学动机各维度对学习状态各维度的回归分析 | 第63-64页 |
| 三、新疆免费师范生入学动机、专业兴趣对学习状态的影响分析 | 第64-70页 |
| （一）新疆免费师范生专业兴趣现状分析 | 第64-66页 |
| （二）新疆免费师范生入学动机对“专业兴趣”的相关分析 | 第66页 |
| （三）新疆免费师范生“专业兴趣”对学习状态各维度的相关分析 | 第66-67页 |
| （四）新疆免费师范生入学动机对“专业兴趣”的回归分析 | 第67-68页 |
| （五）新疆免费师范生“专业兴趣”对学习状态的回归分析 | 第68-69页 |
| （六）新疆免费师范生入学动机、专业兴趣与学习状态的模型建构 | 第69-70页 |
| 四、小结 | 第70-73页 |
| 第四章 新疆免费师范生入学动机对学习状态产生的影响及原因分析 | 第73-79页 |
| 一、利用自我决定理论分析入学动机对学习状态产生的影响 | 第73-75页 |
| （一）个人特性动机能够促进良好学习状态的形成，培养学习的态度和兴趣 | 第73-74页 |
| （二）就业-职业动机不利于免费师范生培养专业兴趣，影响教育经验的积累 | 第74页 |
| （三）社会激励动机能够促进良好学习状态的形成，转化为内生性入学动机 | 第74-75页 |
| 二、利用归因理论分析新疆免费师范生不良学习状态的原因 | 第75-77页 |
| （一）新疆免费师范生将不良学习状态归因于社会因素，没有归属感产生无助感 | 第75页 |
| （二）新疆免费师范生将不良学习状态归因于政策因素，造成责任感和使命感的缺失 | 第75-76页 |
| （三）新疆免费师范生将不良学习状态归因于职业因素，教师职业认同感薄弱 | 第76-77页 |
| 三、小结 | 第77-79页 |
| 第五章 研究结果及对策建议 | 第79-85页 |
| 一、研究结果 | 第79-81页 |
| （一）新疆免费师范生入学动机描述性结果 | 第79页 |
| （二）新疆免费师范生学习状态描述性结果 | 第79-80页 |
| （三）新疆免费师范生专业兴趣、专业期待描述性结果 | 第80页 |
| （四）新疆免费师范生入学动机与学习状态相关结果 | 第80页 |
| （五）新疆免费师范生入学动机对学习状态的回归结果 | 第80页 |
| （六）新疆免费师范生入学动机、专业兴趣以及学习状态模型建构结果 | 第80-81页 |
| （七）新疆免费师范生入学动机对学习状态产生影响的原因分析结果 | 第81页 |
| 二、对策建议 | 第81-85页 |
| （一）增强政策开放性，将社会激励动机转化为内部动机 | 第81-82页 |
| （二）完善基础教育财政管理体制，提升农村基础教育经费供给能力 | 第82页 |
| （三）重建校园文化内涵，营造良好的学习氛围 | 第82页 |
| （四）放大竞争效应，建立退出机制 | 第82-83页 |
| （五）端正入学动机，培养新疆免费师范生的学业挑战水平 | 第83页 |
| （六）重视生师互动，提高学生的主动合作学习水平 | 第83-84页 |
| （七）树立教育信仰，重新对教师职业进行客观认识 | 第84-85页 |
| 参考文献 | 第85-89页 |
| 附录 | 第89-95页 |
| 致谢 | 第95-97页 |
| 作者简介 | 第97-98页 |
| 附件 | 第98页 |
