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混龄班级幼儿告状行为研究

摘要第1-4页
Abstract第4-9页
第一部分 研究问题与研究设计第9-23页
 一、问题的提出第9-11页
  (一) 研究问题的提出第9页
  (二) 研究的理论基础第9-11页
 二、研究的意义第11页
  (一) 理论意义第11页
  (二) 实践意义第11页
 三、文献综述第11-20页
  (一) 关于混龄班级的研究综述第11-16页
  (二) 关于幼儿告状行为研究第16-20页
 四、研究设计第20-23页
  (一) 研究问题第20页
  (二) 研究步骤第20-21页
  (三) 研究抽样第21页
  (四) 研究方法第21-23页
第二部分 研究结果(一)—混龄班级幼儿告状行为的概念界定与分析第23-29页
 一、混龄班级幼儿告状行为概念的界定第23-25页
  (一) 混龄班的含义第23页
  (二) 混龄班级幼儿告状行为的概念第23-25页
 二、混龄班级幼儿告状行为事件的界定和分析第25-29页
  (一) 混龄班级幼儿告状行为事件的界定第25页
  (二) 幼儿告状行为事件的构成要素第25-27页
  (三) 幼儿告状行为事件的流程第27-29页
第三部分 研究结果(二)—混龄班级幼儿告状行为的定量描述第29-38页
 一、研究的分析框架第29-30页
 二、分析工具的操作性定义第30-34页
  (一) 告状起因第30-31页
  (二) 告状动机第31-32页
  (三) 教师对幼儿告状行为的反馈第32-33页
  (四) 被告幼儿的反馈第33页
  (五)原告、被告所属年龄段第33-34页
 三、混龄班级幼儿告状行为的统计分析第34-36页
  (一) 混龄班级幼儿告状的起因以及异龄幼儿告状的起因分布状况第34页
  (二) 混龄班级幼儿告状的动机以及异龄幼儿告状动机分布状况第34-35页
  (三) 混龄班级教师对待幼儿告状的反馈行为及异龄幼儿告状部分的反馈行为分布第35页
  (四) 混龄班级被告幼儿的反馈行为及异龄幼儿告状部分的被告幼儿反馈情况第35-36页
  (五) 混龄班级中告状事件的原告第36页
 四、简单结论第36-38页
  (一) 混龄班级幼儿告状行为的原因第36页
  (二) 混龄班级幼儿告状的动机第36-37页
  (三) 教师对幼儿告状行为的反馈第37页
  (四) 被告幼儿的反馈行为第37-38页
第四部分 研究结果(三)——混龄班级幼儿告状行为特点描述第38-55页
 一、混龄班级幼儿告状行为特点及原因分析第38-44页
  (一) 与同龄班级相比,混龄班级幼儿告状行为较少第38-40页
  (二) 混龄班级中同龄幼儿之间的告状为主,异龄幼儿之间的告状为辅第40-42页
  (三) 混龄班级幼儿告状行为多由违犯规则引起,其次是受到同伴的侵犯第42-43页
  (四) 教师对于幼儿告状的反馈以积极型为主,被告幼儿大多听从了教师的教导第43页
  (五) 幼儿告状行为发生时间集中在过渡环节以及晨间活动第43页
  (六) 幼儿告状动机主要表现为寻求帮助、维护规则以及表现自己第43-44页
 二、混龄班级与同龄班级幼儿告状行为的对比分析第44-47页
  (一) 告状行为起因方面的对比及其分析第44-45页
  (二) 告状发生的时间段,平行班级和混龄班级告状行为均集中在自由活动情境中第45页
  (三) 告状动机方面,混龄班级中幼儿为维护规则而告状的比例远远高于同龄班级第45页
  (四) 混龄班级幼儿价值困境下的告状行为略高于行为困境下的告状行为第45-46页
  (五) 教师的反馈第46-47页
  (六) 混龄班级被告幼儿不知所措和默不做声的比例均低于同龄班级第47页
 三、混龄班级内部同龄幼儿与异龄幼儿之间告状行为的对比分析第47-55页
  (一) 同龄幼儿之间发生的告状行为对比第47-52页
  (二) 异龄幼儿之间的告状行为分析第52-55页
第五部分 讨论与建议第55-60页
 一、关于异龄幼儿的告状行为第55-56页
 二、关于教师的反馈行为第56-58页
 三、关于混龄编班对幼儿告状行为影响第58-60页
第六部分 研究反思第60-62页
 一、研究取样和研究结果的反思第60页
 二、关于研究方法的反思第60页
 三、对研究过程的反思第60-62页
参考文献第62-64页
后记第64-65页
在读期间发表的学术论文及研究成果第65页

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