| 摘要 | 第6-8页 |
| Abstract | 第8-9页 |
| 一、导论 | 第13-28页 |
| (一) 选题背景与问题提出 | 第13-15页 |
| (二) 研究意义 | 第15页 |
| (三) 文献综述 | 第15-26页 |
| 1. 关于教师专业发展的研究 | 第15-20页 |
| 2. 关于年级组的研究 | 第20-26页 |
| (四) 核心概念界定 | 第26页 |
| (五) 研究的目的、内容和方法 | 第26-28页 |
| 二、教师现场学习力的理论建构 | 第28-40页 |
| (一) 教师现场学习力的相关理论 | 第28-34页 |
| (二) 教师现场学习力的价值定位 | 第34-35页 |
| (三) 教师现场学习力的影响因素分析 | 第35-40页 |
| 三、年级组教师现场学习力的现实状况 | 第40-52页 |
| (一) 研究现状设计与实施 | 第40-41页 |
| 1. 调查对象 | 第40-41页 |
| 2. 调查内容 | 第41页 |
| (二) 调查结果统计与分析 | 第41-52页 |
| 四、基于教师现场学习力形成的Y高中年级组实存问题 | 第52-60页 |
| (一) 年级组行政指令型的活动安排阻碍了教师现场学习动力的产生 | 第52-54页 |
| (二) 年级组内缺陷性的考核机制不利于教师现场学习接受力和持久力的发展 | 第54-56页 |
| (三) 年级组内非良性竞争型的互动方式遏制了教师现场学习转化力的生成 | 第56-57页 |
| (四) 年级组升学导向型的组织文化抑制了教师现场学习创新力的形成 | 第57-60页 |
| 五、基于教师现场学习力提升的年级组重构策略 | 第60-74页 |
| (一) 创新年级组活动计划、内容与形式,增强教师现场学习动力 | 第60-64页 |
| (二) 完善年级组考核机制,激活教师现场学习接受力和持久力 | 第64-68页 |
| (三) 强化年级组团队合作意识,推动教师现场转化力 | 第68-70页 |
| (四) 构建年级组学习导向型文化,提升现场学习创新力 | 第70-74页 |
| 参考文献 | 第74-79页 |
| 附录1 | 第79-83页 |
| 致谢 | 第83页 |
