民族小学校本课程实施现状调查研究--以呼和浩特市民族实验学校为例
| 摘要 | 第3-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 一、引言 | 第10-14页 |
| （一）选题缘由 | 第10-11页 |
| 1.政府对校本课程予以重视 | 第10-11页 |
| 2.民族小学校本课程实施的必要性 | 第11页 |
| 3.民族文化进入学校课程的诉求 | 第11页 |
| （二）研究目的和意义 | 第11-12页 |
| 1.研究的目的 | 第11-12页 |
| 2.研究的意义 | 第12页 |
| （三）研究思路和方法 | 第12-14页 |
| 1.研究思路 | 第12-13页 |
| 2.研究方法 | 第13-14页 |
| 二、文献综述 | 第14-19页 |
| （一）核心概念界定 | 第14-15页 |
| 1.校本课程 | 第14页 |
| 2. 课程实施 | 第14-15页 |
| 3.校本课程实施 | 第15页 |
| （二）国外研究现状 | 第15-16页 |
| （三）国内研究现状 | 第16-17页 |
| （四）对已有研究的反思 | 第17页 |
| （五）本研究的重点内容 | 第17-19页 |
| 三、民族小学校本课程实施中存在的问题 | 第19-34页 |
| （一）校本课程支持系统不完备 | 第19-26页 |
| 1.经费支持不到位 | 第19-20页 |
| 2.智力支持欠缺 | 第20-25页 |
| 3.资源支持匮乏 | 第25-26页 |
| （二）校本课程的内容设置不合理 | 第26-28页 |
| （三）校本课程的实施方式陈旧 | 第28-30页 |
| 1.校本课程的组织形式过于简单 | 第28-29页 |
| 2.教师的教学行为方式过于传统 | 第29-30页 |
| （四）校本课程的评价方式单一 | 第30-34页 |
| 1.教师在校本课程评价中主体地位缺失 | 第30-31页 |
| 2.对学生的评价方式单一 | 第31-34页 |
| 四、民族小学校本课程实施中存在问题的对策研究 | 第34-44页 |
| （一）加强校本课程资源建设 | 第34-36页 |
| 1.挖掘少数民族文化课程资源 | 第34-35页 |
| 2.组织教师编写少数民族校本课程教材 | 第35-36页 |
| （二）完善学校成员课程能力发展机制 | 第36-39页 |
| 1.加强校长的领导 | 第36-37页 |
| 2.充分发挥教师的效力 | 第37-38页 |
| 3.加强师资队伍的校本课程培训 | 第38-39页 |
| （三）建立校本课程的评价体系 | 第39-41页 |
| 1.评价主体多元化 | 第39页 |
| 2.评价内容丰富化 | 第39-40页 |
| 3.评价方式多样化 | 第40-41页 |
| 4.评价标准差异化 | 第41页 |
| （四）完善少数民族学校校本课程支持系统 | 第41-44页 |
| 1.加大财政扶持力度 | 第41-42页 |
| 2.建立校际合作机制 | 第42页 |
| 3.加强社会各界的参与和支持 | 第42-44页 |
| 五、参考文献 | 第44-47页 |
| 附录一 | 第47-48页 |
| 附录二 | 第48-49页 |
| 附录三 | 第49-50页 |
| 致谢 | 第50页 |
