| 摘要 | 第4-7页 |
| Abstract | 第7-10页 |
| 第一章 绪论 | 第17-30页 |
| 一、研究缘起 | 第17-18页 |
| （一）推行教科书“一标多本”政策的变化引发的思考 | 第17-18页 |
| （二）教师开发利用课程资源的现状引发的思考 | 第18页 |
| 二、研究背景与研究问题 | 第18-22页 |
| （一）研究背景 | 第18-21页 |
| （二）研究问题 | 第21-22页 |
| 三、必要性与研究意义 | 第22-25页 |
| （一）有利于深化已有的课程资源理论，推进课程资源的实践物化 | 第22-23页 |
| （二）有利于提高教师开发利用课程资源的实践水平和质量 | 第23页 |
| （三）试图为提高少数民族地区教育质量提供一定的参考 | 第23-24页 |
| （四）试图为传承发展民族文化提供一定的借鉴 | 第24-25页 |
| 四、研究方法与研究设计 | 第25-30页 |
| （一）研究方法与设计 | 第25-27页 |
| （二）研究的框架结构 | 第27-28页 |
| （三）研究的信度与效度 | 第28页 |
| （四）研究的伦理 | 第28-29页 |
| （五）搜集资料的过程与方法 | 第29-30页 |
| 第二章 文献综述 | 第30-47页 |
| 一、关于课程资源的相关研究综述 | 第30-37页 |
| （一）关于“什么是课程资源”的相关研究综述 | 第31-33页 |
| （二）关于“为什么开发利用课程资源”的研究综述 | 第33-37页 |
| 二、关于开发利用课程资源具体实践层面的相关研究综述 | 第37-41页 |
| （一）关于数学学科课程中开发利用课程资源的研究综述 | 第37-40页 |
| （二）关于其它学科课程资源开发利用的研究综述 | 第40-41页 |
| 三、教师开发利用课程资源的相关研究综述 | 第41-42页 |
| 四、关于少数民族地区课程资源的相关研究综述 | 第42-45页 |
| （一）关于少数民族地区课程资源开发利用相关的宏观研究综述 | 第42-43页 |
| （二）关于少数民族地区课程资源开发利用相关的微观研究综述 | 第43-45页 |
| 五、文献综述的基本结论 | 第45-47页 |
| （一）教师作为课程资源开发利用主体的相关研究有待深入 | 第45页 |
| （二）地域性课程资源在国家课程校本化实施中的作用有待凸显 | 第45-46页 |
| （三）教师有效利用和多渠道开发课程资源的评价体系有待完善 | 第46-47页 |
| 第三章 课程资源概述 | 第47-61页 |
| 一、关于课程资源和课程资源开发利用 | 第47-54页 |
| （一）课程资源和开发利用课程资源的内涵 | 第47-49页 |
| （二）课程资源的分类 | 第49-51页 |
| （三）地域性课程资源和开发利用的内涵 | 第51-52页 |
| （四）内蒙古地区地域性资源概述 | 第52-54页 |
| 二、开发利用课程资源的必要性 | 第54-58页 |
| （一）有利于学生接受智慧的教育 | 第54-55页 |
| （二）有利于适应各地区课程实施环境的差异和特殊性 | 第55-57页 |
| （三）有利于传承发展和有效利用少数民族文化 | 第57-58页 |
| 三、教师与课程资源的关系 | 第58-61页 |
| （一）教师是重要的课程资源 | 第58-59页 |
| （二）教师是课程资源开发利用的主要主体 | 第59-61页 |
| 第四章 教师开发利用课程资源的现状调查及分析 | 第61-82页 |
| 一、教师开发利用课程资源的现状调查的基本情况 | 第61-66页 |
| （一）教师开发利用课程资源现状的调查过程 | 第61-64页 |
| （二）教师开发利用课程资源的现状调查问卷指标建构及问卷情况 | 第64-66页 |
| 二、教师开发利用课程资源现状的调查结果分析 | 第66-79页 |
| （一）问卷调查所呈现的教师开发利用课程资源现状的分析 | 第66-75页 |
| （二）访谈所呈现的教师开发利用课程资源现状的分析 | 第75-79页 |
| 三、对现状的讨论和分析 | 第79-82页 |
| （一）教师理解认识课程资源过于片面和狭隘，需要拓宽课程资源内涵 | 第79-80页 |
| （二）教师利用开发课程资源水平参差不齐，需要提升意识和能力 | 第80-81页 |
| （三）教师利用课程资源的评判缺乏评价工具，需要构建水平评判模型 | 第81-82页 |
| 第五章 教师开发利用课程资源的实践过程及其分析 | 第82-111页 |
| 一、研究对象的选择与基本情况 | 第82-83页 |
| （一）研究对象的选择 | 第82-83页 |
| （二）深入现场研究情况介绍 | 第83页 |
| 二、教师开发利用课程资源的实践困惑及分析 | 第83-106页 |
| （一）教师开发利用课程资源的实践过程 | 第84-89页 |
| （二）教师开发利用课程资源的实践困惑 | 第89-92页 |
| （三）影响教师开发利用课程资源的因素分析 | 第92-102页 |
| （四）改进教师开发利用课程资源实践水平的建议 | 第102-106页 |
| 三、教师开发利用课程资源实践过程中的三境界 | 第106-111页 |
| （一）教师开发利用课程资源实践过程的定性诠释 | 第106-108页 |
| （二）提升教师开发利用课程资源境界的建议 | 第108-111页 |
| 第六章 教师开发利用课程资源水平模型的构建及测定 | 第111-128页 |
| 一、教师开发利用课程资源的过程和水平评判问题的理论分析 | 第111-113页 |
| （一）研究教师开发利用课程资源水平评判的重要意义和作用 | 第111-112页 |
| （二）教师开发利用课程资源过程的学理分析 | 第112-113页 |
| （三）教师开发利用课程资源水平评判问题的学理分析 | 第113页 |
| 二、教师开发利用课程资源水平评判问题的实证研究 | 第113-117页 |
| （一）课堂教学计划阶段教师开发利用课程资源的过程分析 | 第114-116页 |
| （二）课堂教学阶段教师开发利用课程资源的过程分析 | 第116-117页 |
| 三、教师开发利用课程资源水平模型的构建 | 第117-120页 |
| （一）模型分析 | 第117-118页 |
| （二）关于模型的说明 | 第118-119页 |
| （三）教师开发利用课程资源水平模型的修正 | 第119页 |
| （四）教师开发利用课程资源水平等级的说明 | 第119-120页 |
| 四、教师开发利用课程资源过程分析及测定 | 第120-128页 |
| （一）D1 教师“教师开发利用课程资源水平”的评判过程 | 第120-122页 |
| （二）D2 教师“教师开发利用课程资源水平”的评判过程 | 第122-124页 |
| （三）D3 教师“教师开发利用课程资源水平”的评判过程 | 第124-128页 |
| 第七章 教师开发利用课程资源的有效策略及典型案例分析 | 第128-152页 |
| 一、教师开发利用课程资源的有效策略 | 第128-135页 |
| （一）开发利用课程资源的基本理念 | 第128-132页 |
| （二）开发利用课程资源的基本思路 | 第132-135页 |
| 二、教师开发利用课程资源的典型案例分析 | 第135-152页 |
| （一）基于小学数学的典型案例及分析 | 第135-143页 |
| （二）蒙语授课学校汉语文课程中开发地域性课程资源典型案例及分析 | 第143-146页 |
| （三）科学课程实施中开发利用地域性课程资源的典型案例及分析 | 第146-148页 |
| （四）教师对于开发利用课程资源典型案例的认同调查与分析 | 第148-152页 |
| 第八章 研究结论及其讨论 | 第152-169页 |
| 一、研究的直接结论 | 第152-160页 |
| （一）关于中小学教师开发利用课程资源的现实情况与存在问题 | 第152-153页 |
| （二）关于中小学教师开发利用课程资源的过程 | 第153-160页 |
| 二、研究结论的进一步深化与升华 | 第160-167页 |
| （一）地域性课程资源的教育价值和有效实施需要进一步澄清和挖掘 | 第160-161页 |
| （二）根植于民族文化的少数民族教育发展路径 | 第161-167页 |
| 三、有待进一步研究的问题 | 第167-169页 |
| （一）研究的创新点 | 第167页 |
| （二）研究的局限性 | 第167-168页 |
| （三）进一步研究的方向 | 第168-169页 |
| 结语 | 第169-170页 |
| 参考文献 | 第170-178页 |
| 附录 | 第178-184页 |
| 附录 1：教师开发利用课程资源情况调查问卷 | 第178-183页 |
| 附录 2：教师访谈资料整理 | 第183-184页 |
| 后记 | 第184-186页 |
| 在学期间公开发表论文及著作情况 | 第186页 |
