| 摘要 | 第4-5页 |
| ABSTRACT | 第5-6页 |
| 绪论 | 第10-17页 |
| 一 研究背景 | 第10-11页 |
| 二 研究意义 | 第11页 |
| 三 研究综述 | 第11-15页 |
| 四 研究主要内容与方法 | 第15页 |
| 五 研究创新与不足 | 第15-17页 |
| 第一章“同课异构”的相关理论阐述 | 第17-25页 |
| 第一节“同课异构”的概念界定 | 第17-18页 |
| 一、广义的“同课异构” | 第17-18页 |
| 二、狭义的“同课异构” | 第18页 |
| 第二节“同课异构”的分类 | 第18-22页 |
| 一、按参与主体划分 | 第19页 |
| 二、按呈现方式划分 | 第19-21页 |
| 三、按活动流程划分 | 第21-22页 |
| 第三节“同课异构”的理论依据 | 第22-25页 |
| 一、主体性教育理论 | 第22页 |
| 二、教学过程最优化理论 | 第22-23页 |
| 三、终身教育与教师教育理论 | 第23页 |
| 四、学习型组织理论 | 第23-25页 |
| 第二章 高中思想政治课“同课异构”实施的意义 | 第25-33页 |
| 第一节 促进新课改理念落实 | 第25-26页 |
| 一、注重学生差异，落实新课改学生观 | 第25页 |
| 二、注重实践反思，落实新课改教师观 | 第25-26页 |
| 三、注重教材解读，落实新课改教材观 | 第26页 |
| 第二节 促进学生发展 | 第26-28页 |
| 一、注重学生个体差异，直接促进学生全面发展 | 第27页 |
| 二、注重教师个性教学，间接促进学生个性发展 | 第27-28页 |
| 第三节 促进教师专业发展 | 第28-30页 |
| 一、“异曲同工”，养成教师教学风格 | 第28-29页 |
| 二、自主与合作，提高教师教学能力 | 第29页 |
| 三、对比与交流，拓宽教师专业视野 | 第29-30页 |
| 四、“教研相长”，提升教师科研能力 | 第30页 |
| 第四节 促进学校发展 | 第30-33页 |
| 一、提高学校课堂教学的实效性和质量 | 第30-31页 |
| 二、促进校本教研发展 | 第31-32页 |
| 三、增加学校办学特色 | 第32-33页 |
| 第三章 高中思想政治课“同课异构”实施的过程和原则 | 第33-40页 |
| 第一节 高中思想政治课“同课异构”实施的基本过程 | 第33-36页 |
| 一、准备阶段 | 第33-34页 |
| 二、实施阶段 | 第34-35页 |
| 三、反思阶段 | 第35-36页 |
| 第二节 高中思想政治课“同课异构”实施的原则 | 第36-40页 |
| 一、尊重个体差异性原则 | 第36-37页 |
| 二、教学实效性原则 | 第37页 |
| 三、“教研相长”原则 | 第37-38页 |
| 四、同伴互助原则 | 第38-39页 |
| 五、生活化教学原则 | 第39-40页 |
| 第四章 高中思想政治课“同课异构”实施的策略 | 第40-55页 |
| 第一节 有序地组织高中思想政治课“同课异构” | 第40-43页 |
| 一、确定活动目的，为实现预定目的而自觉努力 | 第40-41页 |
| 二、创新活动形式，丰富活动的载体 | 第41-42页 |
| 三、加强专家引领，有效进行指导 | 第42-43页 |
| 第二节 有效地参与高中思想政治课“同课异构” | 第43-51页 |
| 一、树立问题意识，坚持问题导向 | 第43-44页 |
| 二、树立团队意识，加强交流互助 | 第44-45页 |
| 三、合理设计教学，以“同”为基础，多方面“异构” | 第45-51页 |
| 第三节 全面地评价高中思想政治课“同课异构” | 第51-55页 |
| 一、对课堂教学评价时，突出比较性评价 | 第51-53页 |
| 二、对参与教师评价时，注重教师的自我反思评价 | 第53页 |
| 三、对活动评价时，加强活动效果评价 | 第53-55页 |
| 结语 | 第55-56页 |
| 参考文献 | 第56-60页 |
| 附录 | 第60-72页 |
| 致谢 | 第72页 |