小学语文情境创设中的问题与有效策略
| 摘要 | 第4-6页 |
| ABSTRACT | 第6-7页 |
| 第一章 引言 | 第11-20页 |
| 第一节 问题的提出 | 第11-12页 |
| 一 研究背景 | 第11-12页 |
| 二 研究的问题 | 第12页 |
| 第二节 核心概念的界定 | 第12-14页 |
| 一 情境和情境教学 | 第12-13页 |
| 二 教学情境 | 第13页 |
| 三 教学情境与情境教学 | 第13-14页 |
| 第三节 文献综述 | 第14-17页 |
| 一 关于情境教学的理论依据 | 第14-15页 |
| 二 教学情境与社会环境关系的研究 | 第15-16页 |
| 三 情境创设方法的研究 | 第16-17页 |
| 四 李吉林的情境教学研究 | 第17页 |
| 第四节 研究意义和方法 | 第17-20页 |
| 一 研究意义 | 第17-18页 |
| 二 研究方法 | 第18-19页 |
| 三 研究思路 | 第19-20页 |
| 第二章 小学语文情境创设的理论依据和类型特点 | 第20-29页 |
| 第一节 小学语文情境创设的理论基础 | 第20-21页 |
| 一 建构主义理论 | 第20页 |
| 二 情境认知理论 | 第20-21页 |
| 第二节 小学语文教学情境的特点 | 第21-23页 |
| 一 形象性 | 第21-22页 |
| 二 生活性 | 第22页 |
| 三 趣味性 | 第22页 |
| 四 情感性 | 第22-23页 |
| 五 问题性 | 第23页 |
| 第三节 小学语文教学情境的类型 | 第23-29页 |
| 一 真实化的情境 | 第23-24页 |
| 二 虚拟化的情境 | 第24-25页 |
| 三 艺术化的情境 | 第25-27页 |
| 四 问题化的情境 | 第27-29页 |
| 第三章 小学语文情境创设中存在的问题及成因 | 第29-39页 |
| 第一节 小学语文情境创设中存在的问题 | 第29-34页 |
| 一 教学情境的创设随意化 | 第29-30页 |
| 二 创设教学情境过度依赖技术 | 第30-33页 |
| 三 创设的教学情境缺乏学术立场 | 第33-34页 |
| 第二节 小学语文情境创设问题的多维成因 | 第34-39页 |
| 一 教师缺乏创设教学情境的理论素养与动机 | 第34-37页 |
| 二 教育制度缺陷加剧了教学情境创设的难度 | 第37-39页 |
| 第四章 小学语文课堂情境创设的典型案例分析 | 第39-47页 |
| 第一节 课堂观察设计 | 第39页 |
| 一 课堂观察的目的 | 第39页 |
| 二 课堂观察的内容 | 第39页 |
| 三 课堂观察对象 | 第39页 |
| 第二节 课堂观察案例及分析 | 第39-47页 |
| 案例一 《荷花》 | 第39-43页 |
| 案例二 《普罗米修斯》 | 第43-47页 |
| 第五章 小学语文情境创设的有效策略 | 第47-53页 |
| 第一节 教师加强理论素养的学习 | 第47-51页 |
| 一 钻研教材 把握教材 | 第47-48页 |
| 二 精心设计 优化情境 | 第48-49页 |
| 三 更新情境理论知识 | 第49-50页 |
| 四 关注学生的生活世界 | 第50-51页 |
| 第二节 教育制度的改进与完善 | 第51-53页 |
| 一 提供完善的资源支持 | 第51-52页 |
| 二 学校改变评价标准 | 第52页 |
| 三 学校主动建立与社会生活联系的渠道 | 第52-53页 |
| 结语 | 第53-54页 |
| 参考文献 | 第54-57页 |
| 后记 | 第57页 |
