| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5页 |
| 1.绪论 | 第8-22页 |
| 1.1 选题缘由 | 第8-10页 |
| 1.1.1 凸显语言发展价值的故事教学活动对儿童学习与发展的意义 | 第8页 |
| 1.1.2 新的《指南》的核心理念之一强调了对儿童学习与发展的支持 | 第8-9页 |
| 1.1.3 缘于学前教育领域的改革和开放式吸收国外先进的教育理念与研究成果 | 第9页 |
| 1.1.4 基于当前幼儿园故事教学实施现状及自身工作实践的需要 | 第9-10页 |
| 1.2 研究意义 | 第10-11页 |
| 1.2.1 实践意义 | 第10页 |
| 1.2.2 理论意义 | 第10-11页 |
| 1.3 核心概念界定 | 第11-12页 |
| 1.3.1 幼儿园故事教学 | 第11页 |
| 1.3.2 鹰架与故事教学中的鹰架 | 第11-12页 |
| 1.4 国内外研究现状分析及文献综述 | 第12-19页 |
| 1.4.1 关于鹰架理论的研究 | 第12-13页 |
| 1.4.2 关于幼儿园故事教学的研究 | 第13-16页 |
| 1.4.3 鹰架理论与幼儿园教育教学 | 第16-19页 |
| 1.4.4 小结 | 第19页 |
| 1.5 研究思路与方法 | 第19-22页 |
| 1.5.1 研究思路 | 第19-20页 |
| 1.5.2 研究方法 | 第20-22页 |
| 2.研究的设计与过程 | 第22-26页 |
| 2.1 研究的设计 | 第22页 |
| 2.1.1 研究构思与时间范围 | 第22页 |
| 2.1.2 研究对象的选取 | 第22页 |
| 2.2 研究的过程 | 第22-26页 |
| 2.2.1 进入现场 | 第22-23页 |
| 2.2.2 研究关系的建立 | 第23页 |
| 2.2.3 研究的资料的收集与分析 | 第23-26页 |
| 3.理论解释：鹰架理论及其对幼儿园故事教学策略的应然启发 | 第26-34页 |
| 3.1 鹰架理论相关概念 | 第26-28页 |
| 3.1.1 最近发展区（zone of proximal development） | 第26-27页 |
| 3.1.2 鹰架的概念 | 第27-28页 |
| 3.2 鹰架理论在教学中的应用 | 第28-33页 |
| 3.2.1 鹰架理论在教学中的理念 | 第29-30页 |
| 3.2.2 鹰架理论的教学要素 | 第30-31页 |
| 3.2.3 鹰架理论应用的教学法 | 第31页 |
| 3.2.4 鹰架理论在教学中应坚持的原则 | 第31-33页 |
| 3.3 鹰架理论启示下幼儿园故事教学的应然策略 | 第33-34页 |
| 3.3.1 故事教学应聚焦于学习者的最近发展区并领先其发展 | 第33页 |
| 3.3.2 故事教学应构建多元的学习鹰架且注重合作 | 第33-34页 |
| 4 行动研究：幼儿园故事教学策略的实践探索 | 第34-37页 |
| 4.1 行动研究的基本过程 | 第34-35页 |
| 4.2 设计研究方案 | 第35-37页 |
| 5 实践活动及反思 | 第37-49页 |
| 5.1 活动一：故事《糖果雨》 | 第37-41页 |
| 5.2 活动二：语言故事教学活动《会爆炸的苹果》 | 第41-45页 |
| 5.3 活动三：故事《蹦蹦和闹闹》 | 第45-49页 |
| 6.策略构建：研究的结论及启示 | 第49-55页 |
| 6.1 故事教学中教师鹰架教学能力的提升策略 | 第49-50页 |
| 6.1.1 故事文本分析能力是教师提升鹰架教学能力的基础 | 第49-50页 |
| 6.1.2 实践提炼是提升鹰架教学技巧的重要途径 | 第50页 |
| 6.2 故事教学中有效鹰架的构建策略 | 第50-55页 |
| 6.2.1 鹰架构建的主体：培养学习动机，导入自主学习 | 第51-52页 |
| 6.2.2 鹰架构建的支点：注重师幼互动沟通和有效的提问策略 | 第52-53页 |
| 6.2.3 鹰架构建的要素：注重相互教学策略的运用及合作学习 | 第53-55页 |
| 结束语 | 第55-56页 |
| 后记 | 第56-57页 |
| 参考文献 | 第57-61页 |
| 附录 | 第61-62页 |
