| 摘要 | 第2-3页 |
| Abstract | 第3页 |
| 第一章：绪论 | 第7-17页 |
| 一、研究背景 | 第7页 |
| 二、研究目的、意义及内容 | 第7-9页 |
| （一）研究目的 | 第7-8页 |
| （二）研究意义 | 第8页 |
| （三）研究内容 | 第8-9页 |
| 三、研究方法 | 第9页 |
| （一）文献法 | 第9页 |
| （二）观察法 | 第9页 |
| （三）访谈法 | 第9页 |
| 四、相关文献综述 | 第9-17页 |
| （一）关于教学支架的理论研究 | 第10-13页 |
| （二）关于英语教学支架的研究 | 第13-15页 |
| （三）目前英语学科中教学支架研究存在的问题 | 第15-17页 |
| 第二章：小学英语教学支架概述 | 第17-29页 |
| 一、小学英语教学支架的基本内涵 | 第17-19页 |
| （一）支架 | 第17-18页 |
| （二）支架教学与教学支架的区别 | 第18-19页 |
| （三）英语教学支架 | 第19页 |
| 二、小学英语教学支架使用的必要性 | 第19-20页 |
| （一）二语的学习的特殊性需要教师提供教学支架 | 第19-20页 |
| （二）小学生的言语发展水平需要借助教学的教学支架 | 第20页 |
| 三、英语教学支架的功能与特征 | 第20-24页 |
| （一）英语教学支架的功能 | 第20-22页 |
| （二）英语教学支架的特征 | 第22-24页 |
| 四、英语教学支架的类型 | 第24-28页 |
| （一）讲授支架 | 第24-25页 |
| （二）提供词汇句型支架 | 第25页 |
| （三） 提问支架 | 第25-26页 |
| （四）重新阐释支架 | 第26页 |
| （五）提示引导支架 | 第26页 |
| （六）鼓励支架 | 第26-27页 |
| （七）纠错支架 | 第27页 |
| （八）示范支架 | 第27-28页 |
| 五、教学支架运用的原则 | 第28-29页 |
| （一）动态性原则 | 第28页 |
| （二）适时性原则 | 第28页 |
| （三）互动性原则 | 第28页 |
| （四）差异性原则 | 第28-29页 |
| 第三章 小学英语课堂教学支架使用的现状观察 | 第29-41页 |
| 一、观察目的 | 第29页 |
| 二、观察对象 | 第29-30页 |
| 三、研究方法 | 第30-31页 |
| （一）课堂观察 | 第30-31页 |
| （二）访谈 | 第31页 |
| 四、研究实施 | 第31-39页 |
| （一）数据的收集 | 第31-32页 |
| （二）数据的处理 | 第32页 |
| （三）研究结果 | 第32-39页 |
| 五、研究结论 | 第39-41页 |
| （一）英语教学支架的使用较为多样化 | 第39页 |
| （二）教学支架不易动态生成 | 第39-40页 |
| （三）不同类型教学支架的话语量的输出量不同 | 第40-41页 |
| 第四章 小学英语课堂教学支架使用中的问题与对策 | 第41-54页 |
| 一、小学英语教学支架的分配特征中存在的问题 | 第41-44页 |
| （一）提问、提供词汇句型图表、讲授支架为主导 | 第42-43页 |
| （二）重新阐释、提示引导、示范、纠错起的辅助作用小 | 第43-44页 |
| （三）鼓励支架使用频率过低 | 第44页 |
| 二、小学英语教学支架动态生成状况中存在的问题 | 第44页 |
| 三、对学生话语输出及课堂互动的影响中存在的问题 | 第44-49页 |
| （一）提问、输入新知教学支架的有效话语量较少 | 第45-46页 |
| （二）提供词汇句型图表、重新阐释等教学支架撤离不及时 | 第46-49页 |
| （三）纠错、鼓励促进教学支架无课堂互动效果 | 第49页 |
| 四、小学英语教学支架使用的建议 | 第49-52页 |
| （一）合理分配各类教学支架使用比例 | 第50-51页 |
| （二）树立教师教学支架的动态生成理念 | 第51页 |
| （三）提高教学支架所能输出的话语量 | 第51页 |
| （四）教学支架应适时撤离 | 第51-52页 |
| （五）关注学生的个体差异性 | 第52页 |
| 五、结语 | 第52-54页 |
| 参考文献 | 第54-57页 |
| 附录 | 第57-64页 |
| 致谢 | 第64-66页 |
| 附件 | 第66页 |