| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 绪论 | 第7-26页 |
| （一）问题提出 | 第7-9页 |
| （二）研究目的与研究意义 | 第9-10页 |
| （三）文献综述 | 第10-23页 |
| （四）概念界定 | 第23页 |
| （五）研究思路与方法 | 第23-26页 |
| 一、区角活动中教师指导适宜性的判断维度思考 | 第26-30页 |
| （一）区角活动中教师指导适宜性的内涵解析 | 第26页 |
| （二）区角活动中教师指导适宜性的判断维度 | 第26-30页 |
| 二、区角活动中教师指导的适宜性表现 | 第30-53页 |
| （一）消极游戏状态：帮助幼儿回到游戏中 | 第30-33页 |
| （二）积极游戏状态：满足幼儿游戏性体验 | 第33-45页 |
| （三）整个活动中：符合幼儿身心发展水平 | 第45-53页 |
| 三、区角活动中教师指导存在的问题与分析 | 第53-65页 |
| （一）忽视幼儿的游戏状态，打断幼儿活动 | 第53-56页 |
| （二）轻视幼儿活动地位和游戏价值 | 第56-60页 |
| （三）教师自身指导能力不足 | 第60-65页 |
| 四、改进区角活动中教师指导行为的教育建议 | 第65-70页 |
| （一）准确掌握幼儿的游戏状态和幼儿的具体表现 | 第65-66页 |
| （二）正确理解区角活动，尊重和满足幼儿的游戏性体验 | 第66-67页 |
| （三）注重经验积累，发挥实践智慧 | 第67-68页 |
| （四）提高观察能力，为正确的指导提供依据 | 第68-70页 |
| 参考文献 | 第70-74页 |
| 附录 | 第74-76页 |
| 致谢 | 第76-77页 |