| 摘要 | 第6-7页 |
| Abstract | 第7页 |
| 第一章 绪论 | 第11-19页 |
| 一、研究背景 | 第11-12页 |
| 二、问题陈述 | 第12-13页 |
| 三、研究问题 | 第13-14页 |
| 四、研究意义 | 第14页 |
| 五、研究方案 | 第14-16页 |
| 六、研究创新与局限 | 第16-17页 |
| 七、相关概念界定 | 第17-19页 |
| 第二章 文献综述 | 第19-28页 |
| 一、增值 | 第19-21页 |
| (一) 增值的概念 | 第19页 |
| (二) 增值模型 | 第19-21页 |
| 二、教师专业发展：教师增值的追求 | 第21-25页 |
| (一) 教师专业发展的内涵研究 | 第22页 |
| (二) 教师专业发展阶段研究 | 第22-23页 |
| (三) 教师专业发展的途径研究 | 第23-24页 |
| (四) 教师专业发展的影响因素研究 | 第24-25页 |
| 三、教师培训 | 第25-28页 |
| (一) 教师培训的模式探索 | 第25-26页 |
| (二) 教师培训的影响因素研究 | 第26页 |
| (三) 各国教师培训的探索 | 第26-28页 |
| 第三章 研究设计 | 第28-38页 |
| 一、研究内容 | 第28-29页 |
| 二、研究框架 | 第29-33页 |
| 三、问卷设计 | 第33-36页 |
| 四、研究过程 | 第36-38页 |
| 第四章 教师培训调查现状与分析 | 第38-56页 |
| 一、教师专业能力以及培训积极性现状 | 第38-48页 |
| (一) 教学能力 | 第38-42页 |
| (二) 研究能力 | 第42-45页 |
| (三) 教师参与培训的积极性 | 第45-48页 |
| 二、教师培训满足教师需求情况 | 第48-56页 |
| (一) 教师培训需求调查未覆盖全体教师 | 第48-49页 |
| (二) 教师培训目标符合实际,单次任务清晰度不够 | 第49-51页 |
| (三) 教师培训时间紧凑,灵活度低 | 第51-52页 |
| (四) 教师培训内容丰富,深度不够 | 第52-54页 |
| (五) 教师培训方式重实践,轻理论 | 第54-56页 |
| 第五章 教师培训增值模型 | 第56-72页 |
| 一、教师能力的增值效果及影响因素 | 第56-62页 |
| (一) 教师能力增值情况 | 第56-57页 |
| (二) 教师因素对于教师参加培训能力增值的影响 | 第57-60页 |
| (三) 培训政策度教师需求满足度对于教师参加培训能力增值的影响 | 第60-62页 |
| 二、教师培训政策的增值模型 | 第62-72页 |
| (一) 教师培训的预期增值——政策角度 | 第63-65页 |
| (二) 教师培训的实际增值——教师角度 | 第65-67页 |
| (三) 教师培训的预期和实际增值效果的差异 | 第67-72页 |
| 第六章 研究结论与建议 | 第72-81页 |
| 一、研究结论 | 第72-74页 |
| (一) 参与教师培训政策的教师情况 | 第72-73页 |
| (二) 教师培训执行对教师需求的满足度 | 第73页 |
| (三) 教师培训政策执行效果及其影响因素 | 第73-74页 |
| 二、教师培训政策执行建议 | 第74-81页 |
| (一) 增加培训时间安排的弹性 | 第74-75页 |
| (二) 提高培训内容个性化和新颖性 | 第75-76页 |
| (三) 凸显培训方式的多元性和实用性 | 第76-77页 |
| (四) 增强培训管理的灵活性和制度性 | 第77-81页 |
| 参考文献 | 第81-84页 |
| 附录一：上海市教师培训政策执行研究问卷 | 第84-88页 |
| 附录二：上海市教师培训政策执行研究访谈提纲 | 第88-89页 |
| 附录三：访谈记录 | 第89-100页 |
| 一、访谈记录(一) | 第89-93页 |
| 二、访谈记录(二) | 第93-96页 |
| 三、访谈记录(三) | 第96-98页 |
| 四、访谈记录(四) | 第98-99页 |
| 五、访谈记录(五) | 第99-100页 |
| 后记 | 第100页 |