摘要 | 第6-8页 |
Abstract | 第8-10页 |
第一章 绪论 | 第11-17页 |
1.1 研究背景 | 第11-12页 |
1.2 研究意义 | 第12-13页 |
1.3 国内外研究现状 | 第13-15页 |
1.4 研究方法 | 第15页 |
1.5 研究框架 | 第15-17页 |
第二章 理论基础研究 | 第17-22页 |
2.1 学困生界定 | 第17页 |
2.2 学困生学习心理分析 | 第17-19页 |
2.3 建构主义学习理论 | 第19-20页 |
2.4 认知-发现学习理论 | 第20页 |
2.5 自主学习理论 | 第20-22页 |
第三章 实验预习稿的设计与实践 | 第22-57页 |
3.1 研究对象 | 第22-24页 |
3.1.1 中考成绩统计分析 | 第22-23页 |
3.1.2 阅读理解调查分析 | 第23-24页 |
3.1.3 计算器依赖情况统计分析 | 第24页 |
3.2 实验预习设计 | 第24-35页 |
3.2.1 实验预习方法 | 第24-27页 |
3.2.2 实验预习稿分类 | 第27-29页 |
3.2.2.1 预习稿的类型 | 第27页 |
3.2.2.2 预习稿的分类方法和原则 | 第27-29页 |
3.2.3 实验预习稿的编写 | 第29-33页 |
3.2.3.1 实验预习稿的编写原则 | 第29-30页 |
3.2.3.2 演示实验预习稿编写 | 第30-31页 |
3.2.3.3 分组实验预习稿编写 | 第31-33页 |
3.2.4 实验预习稿模式 | 第33-35页 |
3.2.4.1 实验预习稿模式图 | 第33-34页 |
3.2.4.2 预习稿的准备阶段 | 第34页 |
3.2.4.3 预习稿的设计阶段 | 第34-35页 |
3.2.4.4 预习稿的实践阶段 | 第35页 |
3.3 预习效果检查与评价 | 第35-37页 |
3.3.1 预习检查 | 第35-36页 |
3.3.1.1 检查原则和内容 | 第35-36页 |
3.3.1.2 检查形式 | 第36页 |
3.3.2 预习效果评价 | 第36-37页 |
3.3.2.1 评价原则和内容 | 第36页 |
3.3.2.2 评价形式 | 第36-37页 |
3.4 实验预习稿案例 | 第37-55页 |
3.4.1 演示实验预习稿案例 | 第37-47页 |
3.4.1.1“探究功和速度变化的关系”预习稿 | 第37-41页 |
3.4.1.2“验证电流与电压和电阻的关系”预习稿 | 第41-44页 |
3.4.1.3 螺旋测微器”测量性预习稿 | 第44-47页 |
3.4.2 分组实验预习稿案例 | 第47-55页 |
3.4.2.1 案例四 “探究描绘小灯泡的伏安特性曲线”预习稿 | 第47-50页 |
3.4.2.2 案例五 “验证机械能守恒定律”预习稿 | 第50-52页 |
3.4.2.3 案例六 “游标卡尺”测量性实验 | 第52-55页 |
3.5 实践检验 | 第55-57页 |
3.5.1 调查的目的 | 第55页 |
3.5.2 调查的对象 | 第55-56页 |
3.5.3 调查的内容 | 第56-57页 |
第四章 实验预习稿的分析讨论 | 第57-65页 |
4.1 实验题成绩对比分析 | 第57-60页 |
4.1.1 实验题成绩纵向对比结果与讨论 | 第57-58页 |
4.1.2 实验题成绩横向对比结果与讨论 | 第58-60页 |
4.2 期末成绩对比分析 | 第60-61页 |
4.2.1 期末成绩纵向对比结果与讨论 | 第60-61页 |
4.2.2 期末成绩横向对比结果与讨论 | 第61页 |
4.3 平均分对比分析 | 第61-63页 |
4.3.1 平均分纵向对比结果与讨论 | 第62页 |
4.3.2 平均分横向对比结果与讨论 | 第62-63页 |
4.4 问卷调查结果 | 第63-65页 |
4.4.1“前测”分析结果与讨论 | 第63-64页 |
4.4.2“后测”分析结果与讨论 | 第64-65页 |
第五章 结论与展望 | 第65-68页 |
5.1 结论 | 第65-66页 |
5.2 不足 | 第66-67页 |
5.3 展望 | 第67-68页 |
参考文献 | 第68-70页 |
附录1 研究对象中考成绩表 | 第70-73页 |
附录2 纵向对比实验题和成绩统计表 | 第73-77页 |
附录3 横向对比实验题和成绩统计表 | 第77-81页 |
附录4 纵向期末成绩统计表 | 第81-83页 |
附录5 横向期末成绩统计表 | 第83-85页 |
附录6 平均分统计表 | 第85-87页 |
附录7 “前测”与“后测”调查问卷 | 第87-89页 |
致谢 | 第89-90页 |