新西兰小学阶段文化活动的设计与实践--以奥克兰市四所小学为例
| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6页 |
| 第一章 绪论 | 第9-12页 |
| 1.1 选题缘由及研究意义 | 第9-10页 |
| 1.2 研究现状 | 第10页 |
| 1.3 研究内容 | 第10-11页 |
| 1.4 研究方法 | 第11-12页 |
| 第二章 新西兰小学阶段汉语教学的现状 | 第12-22页 |
| 2.1 学校概况 | 第12-13页 |
| 2.2 学生情况 | 第13-14页 |
| 2.3 新西兰小学的混班制 | 第14-17页 |
| 2.3.1 混班的构成 | 第14-15页 |
| 2.3.2 混班制下的汉语教学 | 第15页 |
| 2.3.3 全班式的汉语学习活动 | 第15-16页 |
| 2.3.4 不同的教学目标和活动内容 | 第16-17页 |
| 2.3.5 华裔学生 | 第17页 |
| 2.3.6 Room teacher | 第17页 |
| 2.4 师资情况 | 第17-18页 |
| 2.5 课程设置 | 第18页 |
| 2.6 教材 | 第18-19页 |
| 2.7 Glenfield孔子课堂简介 | 第19-22页 |
| 第三章 新西兰小学阶段文化活动的设计 | 第22-41页 |
| 3.1 汉语国际教育语境下的文化活动 | 第22-23页 |
| 3.2 新西兰小学阶段文化活动的界定 | 第23页 |
| 3.3 新西兰小学阶段文化活动设计的前期分析 | 第23-27页 |
| 3.3.1 文化活动设计对象的分析 | 第24-25页 |
| 3.3.2 文化活动设计目标的分析 | 第25-27页 |
| 3.4 新西兰小学阶段文化活动的类型 | 第27-28页 |
| 3.4.1 趣味性活动 | 第27页 |
| 3.4.2 传统节日类活动 | 第27-28页 |
| 3.4.3 竞赛类活动 | 第28页 |
| 3.5 文化活动的设计原则 | 第28-41页 |
| 3.5.1 目的性原则 | 第28-30页 |
| 3.5.2 知识性原则 | 第30-32页 |
| 3.5.3 趣味性原则 | 第32-34页 |
| 3.5.4 有效组织性原则 | 第34-36页 |
| 3.5.5 体验性原则 | 第36-38页 |
| 3.5.6 参与性原则 | 第38-41页 |
| 第四章 新西兰小学阶段文化活动的实践 | 第41-62页 |
| 4.1 端午节文化活动总体设计方案 | 第41-42页 |
| 4.2 端午节文化活动具体实践过程 | 第42-53页 |
| 4.2.1 第一次文化活动制作端午龙舟 | 第43-47页 |
| 4.2.2 第二次文化活动包粽子 | 第47-52页 |
| 4.2.3 端午节文化活动的反馈与评价 | 第52-53页 |
| 4.3 端午节文化活动所遵循的文化活动原则 | 第53-54页 |
| 4.4 端午节文化活动设计要素分析 | 第54-60页 |
| 4.4.1 端午节文化活动的资源 | 第54-55页 |
| 4.4.2 端午节文化活动的形式 | 第55-56页 |
| 4.4.3 端午节文化活动的时间 | 第56页 |
| 4.4.4 端午节文化活动的评价 | 第56-60页 |
| 4.5 端午节文化活动的局限 | 第60-62页 |
| 4.5.1 活动资源 | 第61页 |
| 4.5.2 活动经费 | 第61页 |
| 4.5.3 活动对象 | 第61页 |
| 4.5.4 课时限制 | 第61-62页 |
| 结语 | 第62-63页 |
| 参考文献 | 第63-65页 |
| 附录一 | 第65-68页 |
| 附录二 | 第68-69页 |
| 附录三 | 第69-70页 |
| 附录四 | 第70-72页 |
| 附录五 | 第72-73页 |
| 致谢 | 第73-74页 |
