| 摘要 | 第3-5页 |
| Abstract | 第5-7页 |
| 导论 | 第12-35页 |
| 第一节 研究缘起和意义 | 第12-17页 |
| 一、研究缘起 | 第12-15页 |
| 二、研究意义 | 第15-17页 |
| 第二节 国内外相关研究综述 | 第17-31页 |
| 一、国内研究综述 | 第17-25页 |
| 二、国外研究综述 | 第25-31页 |
| 第三节 研究目标内容与方法路线 | 第31-33页 |
| 一、研究目标与研究内容 | 第31页 |
| 二、研究方法与技术路线 | 第31-33页 |
| 第四节 创新之处与不足之处 | 第33-35页 |
| 一、创新之处 | 第33页 |
| 二、不足之处 | 第33-35页 |
| 第一章 高校学习型辅导员队伍建设的概念阐释与特征解析 | 第35-56页 |
| 第一节 高校学习型辅导员的概念、角色和特征 | 第35-46页 |
| 一、高校学习型辅导员的概念 | 第35-42页 |
| 二、高校学习型辅导员的角色 | 第42-45页 |
| 三、高校学习型辅导员的特征 | 第45-46页 |
| 第二节 高校学习型辅导员队伍的概念、构成和特征 | 第46-51页 |
| 一、高校学习型辅导员队伍的概念 | 第47页 |
| 二、高校学习型辅导员队伍的构成 | 第47-50页 |
| 三、高校学习型辅导员队伍的特征 | 第50-51页 |
| 第三节 高校学习型辅导员队伍建设的概念、主体和模型 | 第51-56页 |
| 一、高校学习型辅导员队伍建设的概念 | 第52页 |
| 二、高校学习型辅导员队伍建设的主体 | 第52-54页 |
| 三、高校学习型辅导员队伍的建构模型 | 第54-56页 |
| 第二章 高校学习型辅导员队伍建设的思想渊源与理论基础 | 第56-89页 |
| 第一节 高校学习型辅导员队伍建设的思想渊源 | 第56-75页 |
| 一、中国传统学习思想 | 第56-63页 |
| 二、马克思主义经典作家的学习思想 | 第63-66页 |
| 三、中国共产党人的学习思想 | 第66-75页 |
| 第二节 高校学习型辅导员队伍建设的理论基础 | 第75-89页 |
| 一、马克思主义人的全面发展理论 | 第75-78页 |
| 二、马斯洛需要层次理论 | 第78-80页 |
| 三、学习型组织理论 | 第80-81页 |
| 四、学习共同体理论 | 第81-83页 |
| 五、职业生涯管理理论 | 第83-86页 |
| 六、教师专业发展理论 | 第86-89页 |
| 第三章 高校学习型辅导员队伍建设的时代境遇与价值意蕴 | 第89-111页 |
| 第一节 高校学习型辅导员队伍建设是学习型社会发展的时代要求 | 第89-95页 |
| 一、学习型社会是学习型辅导员队伍建设的时代背景 | 第89-92页 |
| 二、学习型辅导员队伍建设是学习型社会建设的组成部分 | 第92-93页 |
| 三、学习型辅导员队伍建设对学习型社会建设具有引领作用 | 第93-95页 |
| 第二节 高校学习型辅导员队伍建设是高校内涵式发展的题中之义 | 第95-96页 |
| 一、提升高等教育质量的客观要求 | 第95-96页 |
| 二、落实立德树人任务的有力保障 | 第96页 |
| 第三节 高校学习型辅导员队伍建设是大学生成长成才的客观诉求 | 第96-101页 |
| 一、应对大学生人数不断增加的挑战 | 第97页 |
| 二、应对大学生群体结构差异化的挑战 | 第97-99页 |
| 三、应对大学生思想观念多元化的挑战 | 第99-100页 |
| 四、应对大学生发展需求多样化的挑战 | 第100-101页 |
| 第四节 高校学习型辅导员队伍建设是辅导员自身发展的内在需求 | 第101-107页 |
| 一、回应辅导员适应社会发展的需求 | 第101-102页 |
| 二、回应辅导员提升职业能力的需求 | 第102-105页 |
| 三、回应辅导员走向幸福人生的需求 | 第105-107页 |
| 第五节 高校学习型辅导员队伍建设是辅导员队伍建设的必然选择 | 第107-111页 |
| 一、适应提升辅导员队伍专业化水平的趋势 | 第107-108页 |
| 二、适应加快辅导员队伍职业化进程的趋势 | 第108-109页 |
| 三、适应推进辅导员队伍专家化发展的趋势 | 第109-111页 |
| 第四章 高校学习型辅导员队伍建设的历史回溯与实践探索 | 第111-147页 |
| 第一节 高校辅导员队伍建设的历史回溯 | 第111-121页 |
| 一、第一阶段:创立(1924-1965年) | 第112-113页 |
| 二、第二阶段:停滞(1966-1976年) | 第113-114页 |
| 三、第三阶段:恢复(1977-1989年) | 第114-115页 |
| 四、第四阶段:加强(1990-1999年) | 第115-116页 |
| 五、第五阶段:推进(2000-2010年) | 第116-117页 |
| 六、第六阶段:提升(2011年至今) | 第117-121页 |
| 第二节 高校学习型辅导员队伍建设的实践探索 | 第121-147页 |
| 一、政策性文件的颁布为学习型辅导员队伍建设提供了制度保障 | 第121-126页 |
| 二、思想政治教育学科为学习型辅导员队伍建设提供了学科支撑 | 第126-128页 |
| 三、教材著作丛书出版为学习型辅导员队伍建设提供了学习资源 | 第128-131页 |
| 四、培养培训体系构建为学习型辅导员队伍建设提供了学习平台 | 第131-137页 |
| 五、各类交流平台建设为学习型辅导员队伍建设提供了交流机会 | 第137-142页 |
| 六、队伍文化氛围营造为学习型辅导员队伍建设提供了思想动力 | 第142-147页 |
| 第五章 高校学习型辅导员队伍建设的问卷调查与实证分析 | 第147-194页 |
| 第一节 高校学习型辅导员队伍建设的问卷调查 | 第147-183页 |
| 一、调查目的 | 第147页 |
| 二、调查方法 | 第147页 |
| 三、问卷设计 | 第147-148页 |
| 四、调查对象 | 第148-152页 |
| 五、调查结果 | 第152-183页 |
| 第二节 高校学习型辅导员队伍建设存在的主要问题 | 第183-188页 |
| 一、高校学习型辅导员队伍个体学习不足 | 第184-185页 |
| 二、高校学习型辅导员队伍团队学习缺乏 | 第185-186页 |
| 三、高校学习型辅导员队伍外部保障不佳 | 第186-188页 |
| 第三节 高校学习型辅导员队伍建设存在问题的成因分析 | 第188-194页 |
| 一、高校学习型辅导员队伍自身的学习力不强 | 第188-190页 |
| 二、高校学习型辅导员队伍建设的领导力不够 | 第190-192页 |
| 三、高校学习型辅导员队伍建设的聚合力不全 | 第192-194页 |
| 第六章 高校学习型辅导员队伍建设的基本思路与路径选择 | 第194-229页 |
| 第一节 高校学习型辅导员队伍建设的指导思想 | 第194-196页 |
| 一、坚持唯物态度 | 第194页 |
| 二、坚持历史眼光 | 第194-195页 |
| 三、坚持实践导向 | 第195页 |
| 四、坚持以人为本 | 第195-196页 |
| 五、坚持科学发展 | 第196页 |
| 第二节 高校学习型辅导员队伍建设的目标体系 | 第196-198页 |
| 一、确立学习理念 | 第196页 |
| 二、创设学习氛围 | 第196-197页 |
| 三、健全体制机制 | 第197页 |
| 四、提高实践智慧 | 第197页 |
| 五、实现全面发展 | 第197-198页 |
| 第三节 高校学习型辅导员队伍建设的基本原则 | 第198-201页 |
| 一、坚持方向性原则 | 第198页 |
| 二、坚持规律性原则 | 第198-199页 |
| 三、坚持系统性原则 | 第199-200页 |
| 四、坚持针对性原则 | 第200页 |
| 五、坚持长期性原则 | 第200页 |
| 六、坚持创新性原则 | 第200-201页 |
| 第四节 高校学习型辅导员队伍建设的路径选择 | 第201-229页 |
| 一、明确共同愿景:构建学习型辅导员队伍建设的凝聚力 | 第201-204页 |
| 二、坚持终身学习:构建学习型辅导员队伍建设的内化力 | 第204-206页 |
| 三、鼓励自主学习:构建学习型辅导员队伍建设的内驱力 | 第206-210页 |
| 四、完善培训学习:构建学习型辅导员队伍建设的推动力 | 第210-214页 |
| 五、推动合作学习:构建学习型辅导员队伍建设的互助力 | 第214-221页 |
| 六、构筑保障体系,构建学习型辅导员队伍建设的保障力 | 第221-229页 |
| 结语 | 第229-231页 |
| 附录一 高校学习型辅导员队伍建设现状调查问卷 | 第231-238页 |
| 附录二 高校学习型辅导员队伍建设现状访谈提纲 | 第238-239页 |
| 参考文献 | 第239-248页 |
| 在读期间发表的学术论文及研究成果 | 第248-249页 |
| 后记 | 第249-250页 |
