| 摘要 | 第6-7页 |
| Abstract | 第7-8页 |
| 绪论 | 第11-23页 |
| (一) 研究缘起 | 第11-13页 |
| 1. 教育资源配置均衡是基础教育均衡发展的首要前提 | 第11页 |
| 2. 师资配置均衡是保障教育公平的关键要素 | 第11-12页 |
| 3. 日本的基础教育师资配置方案——“教师定期流动” | 第12-13页 |
| (二) 研究意义 | 第13-14页 |
| 1. 理论意义 | 第13页 |
| 2. 实践意义 | 第13-14页 |
| (三) 文献综述 | 第14-19页 |
| 1. 国内研究现状 | 第14-16页 |
| 2. 日本本土研究现状 | 第16-18页 |
| 3. 对现有研究的述评 | 第18-19页 |
| (四) 研究思路与方法 | 第19-21页 |
| 1. 研究思路 | 第19-20页 |
| 2. 研究方法 | 第20-21页 |
| (五) 概念界定 | 第21-23页 |
| 1. 偏贫地区 | 第21页 |
| 2. 教师定期流动 | 第21-23页 |
| 一、日本偏贫地区中小学“教师定期流动”的实施背景 | 第23-30页 |
| (一) 二战后,民主、平等的教育理念凸显 | 第24-25页 |
| (二) 文部科学省、府县、市町村三级教育行政机构权责划分明确 | 第25-27页 |
| (三) 50-60年代,城乡教育不公凸显,偏贫地区的教师定期流动提上日程 | 第27-30页 |
| 二、日本偏贫地区中小学“教师定期流动”的发展脉络 | 第30-38页 |
| (一) 萌芽期:非正式化的教师流动 | 第30-32页 |
| 1. 单向度、短时间教师流动为常态 | 第30-31页 |
| 2. 功利型、强制型教师流动占比较大 | 第31-32页 |
| (二) 探索期:制度化的法律保障 | 第32-35页 |
| 1. 《偏僻地教育振兴法》提供法律保障 | 第32-33页 |
| 2. 《偏僻地教育振兴法实施规则》明确流动“基准点” | 第33-35页 |
| (三) 完备期:正式化的教师流动 | 第35-38页 |
| 1. 流动对象具体化 | 第35-36页 |
| 2. 流动程序规范化 | 第36页 |
| 3. 流动意愿积极化 | 第36-38页 |
| 三、北海道地区中小学“教师定期流动”的实践分析 | 第38-53页 |
| (一) 北海道概况及其偏贫地区的教育状况 | 第38-41页 |
| (二) 北海道地区中小学“教师定期流动”经验概述 | 第41-50页 |
| 1. 《北海道公立学校教职员人事流动纲要》及其实施要领的颁布 | 第41-43页 |
| 2. 北海道教师定期流动案例——日高、钏路、胆振三辖区 | 第43-50页 |
| (三) 北海道地区中小学“教师定期流动”的影响 | 第50-53页 |
| 1. 合理配置人才,保障了教育公平 | 第50-51页 |
| 2. 优秀的教育经验得到有效分享与落实,增加学校办学活力 | 第51页 |
| 3. 激发教师工作热情与创新能力,促进个人职业能力的提升 | 第51-52页 |
| 4. 行政命令色彩浓厚的教师流动,抑制了年轻教师脱颖而出 | 第52-53页 |
| 四、日本偏贫地区中小学“教师定期流动”对我国的借鉴与启示 | 第53-59页 |
| (一) 我国中小学教师流动的政策解读及实施现状分析 | 第53-55页 |
| 1. 我国中小学教师流动的政策解读 | 第53-54页 |
| 2. 我国中小学教师流动的实施现状 | 第54-55页 |
| (二) 借鉴与启示 | 第55-59页 |
| 1. 国家完善法律法规,明确教师流动地域及学校的划分 | 第55-56页 |
| 2. 各地因地制宜、适时而变的制定教师流动方案 | 第56页 |
| 3. 注重宣传鼓励,积极引导教师参与定期流动 | 第56-57页 |
| 4. 设立专项资金,提高赴偏贫地域教师的福利待遇 | 第57-59页 |
| 参考文献 | 第59-62页 |
| 攻读学位期间发表的学术论文 | 第62-63页 |
| 致谢 | 第63页 |
