| 摘要 | 第4-6页 |
| ABSTRACT | 第6-8页 |
| 一 中学语文教学“同课异构”研究问题 | 第12-20页 |
| (一) 研究的背景 | 第12-14页 |
| 1.现实背景：语文课程标准理念的契合 | 第12-14页 |
| 2.理论前提：中学语文教学模式的研究 | 第14页 |
| （二）研究的目的 | 第14-15页 |
| （三）研究的思路 | 第15页 |
| （四）研究的方法 | 第15-20页 |
| 1.观察法：基于学情 | 第16页 |
| 2.调查法：教师视角与教研员视角 | 第16页 |
| 3.行动研究：教学反思 | 第16-17页 |
| 4.个案研究：教学课例 | 第17页 |
| 5.比较法：教学案例 | 第17-20页 |
| 二 “同课异构”研究综述 | 第20-26页 |
| （一）同课异构的内涵 | 第20-21页 |
| （二）同课异构的教学 | 第21-22页 |
| （三）同课异构的研究 | 第22-24页 |
| （四）对已有研究的评价 | 第24-26页 |
| 三 中学语文教学“同课异构”的概述 | 第26-34页 |
| （一）中学语文教学同课异构的含义 | 第26-28页 |
| 1.同课异构：“课”的语文教学新论 | 第26-27页 |
| 2.同课异构：“构”的语文教学新解 | 第27页 |
| 3.同课异构：相似概念的辨析 | 第27-28页 |
| （二）中学语文教学同课异构的类型 | 第28-32页 |
| 1.促进教师成长的同课异构 | 第29-30页 |
| 2.基于学生发展的同课异构 | 第30-31页 |
| 3.基于文本研究的同课异构 | 第31-32页 |
| （三）同课异构的理论依据 | 第32-34页 |
| 1.接受美学理论 | 第32页 |
| 2.教学反思理论 | 第32页 |
| 3.差异教学理论 | 第32-33页 |
| 4.教师专业化发展理论 | 第33页 |
| 5.教育系统理论 | 第33-34页 |
| 四 中学语文教学“同课异构”的现状 | 第34-50页 |
| （一）中学语文教学同课异构调查统计与分析 | 第34-37页 |
| 1.结果统计 | 第34-35页 |
| 2.结果分析 | 第35-37页 |
| （二）中学语文教学同课异构典型案例研讨——《老王》 | 第37-46页 |
| 1.中学语文教学“多人同课异构”研究 | 第38-39页 |
| 2.中学语文教学“一人同课异构”研究 | 第39-40页 |
| 3.中学语文教学同课异构比较研讨 | 第40-42页 |
| 4.与特级教师教学同课异构比较研讨 | 第42-46页 |
| （三）中学语文教学同课异构存在的问题 | 第46-50页 |
| 1.同课异构流于形式 | 第46页 |
| 2.同课异构轻视学情 | 第46-47页 |
| 3.同课异构缺乏创新 | 第47-48页 |
| 4.同课异构忽视评课 | 第48-50页 |
| 五 中学语文教学“同课异构”的实施 | 第50-68页 |
| （一）中学语文教学同课异构的实施原则 | 第50-52页 |
| 1.教学主体的自主性 | 第50页 |
| 2.教材处理的创新性 | 第50-51页 |
| 3.教学方法的多样性 | 第51页 |
| 4.教学实施的合作性 | 第51-52页 |
| 5.教学探究的反思性 | 第52页 |
| （二）中学语文教学同课异构的实施目标 | 第52-54页 |
| 1.主体：教研相长 | 第52-53页 |
| 2.客体：多元解读 | 第53页 |
| 3.载体：同课异构 | 第53-54页 |
| 4.受体：个性学习 | 第54页 |
| （三）中学语文教学同课异构的实施过程 | 第54-59页 |
| 1.中学语文教学同课异构的基本流程 | 第54-57页 |
| 2.中学语文教学同课异构的过程特征 | 第57-59页 |
| （四）中学语文教学同课异构的实施策略 | 第59-68页 |
| 1.基于学情，转变教学观念 | 第59-60页 |
| 2.立足文本，强化个性理解 | 第60-62页 |
| 3.创新教学，创新教学思路 | 第62-63页 |
| 4.注重反思，优化评价机制 | 第63-66页 |
| 5.加强交流，教师分层培养 | 第66-68页 |
| 六 中学语文教学“同课异构”的研究意义与思考 | 第68-72页 |
| （一）中学语文教学同课异构的研究意义 | 第68-69页 |
| 1.提高了课堂教学的效率 | 第68页 |
| 2.促进了教师的专业发展 | 第68-69页 |
| 3.营造了生态的教研环境 | 第69页 |
| 4.构建了新型的教研模式 | 第69页 |
| （二）中学语文教学同课异构的研究思考 | 第69-72页 |
| 1.学情视角的困惑：学生未确定性问题 | 第69-70页 |
| 2.教学行为的局限：教师专业能力问题 | 第70页 |
| 3.教材分析的难题：教材内容教学问题 | 第70-72页 |
| 参考文献 | 第72-74页 |
| 附录 | 第74-76页 |
| 致谢 | 第76-78页 |
| 攻读硕士学位期间发表的学术论文目录 | 第78页 |