中小学教师专业道德建设研究--基于对黄石地区中小学教师的调查分析
| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 1 绪论 | 第9-19页 |
| 1.1 课题来源 | 第9-11页 |
| 1.1.1 教师专业发展要求教师道德的专业性 | 第9-10页 |
| 1.1.2 基础教育现状呼唤教师专业道德建设 | 第10-11页 |
| 1.2 国内外相关文献综述 | 第11-16页 |
| 1.2.1 国内教师专业道德研究成果 | 第11-14页 |
| 1.2.2 国外教师专业道德研究成果 | 第14-16页 |
| 1.3 研究目的、方法和意义 | 第16-19页 |
| 1.3.1 研究目的与内容 | 第16页 |
| 1.3.2 研究方法 | 第16-17页 |
| 1.3.3 研究意义 | 第17页 |
| 1.3.4 研究的创新点 | 第17-19页 |
| 2 中小学教师专业道德的概念界说 | 第19-24页 |
| 2.1 道德的概念 | 第19-20页 |
| 2.2 教师道德的概念 | 第20-21页 |
| 2.3 教师职业道德的概念 | 第21-22页 |
| 2.4 教师专业道德的概念 | 第22-24页 |
| 3 中小学教师专业道德建设的理论分析 | 第24-30页 |
| 3.1 中小学教师专业道德建设的理论依据 | 第24-26页 |
| 3.1.1 教师专业发展 | 第24-25页 |
| 3.1.2 新课程改革 | 第25-26页 |
| 3.2 中小学教师专业道德建设的内容 | 第26-28页 |
| 3.3 中小学教师专业道德建设的目标 | 第28-30页 |
| 3.3.1 促进教师专业发展 | 第28页 |
| 3.3.2 约束教师的行为 | 第28页 |
| 3.3.3 提供教师行事判断的参考依据 | 第28-30页 |
| 4 中小学教师专业道德现状调查分析 | 第30-49页 |
| 4.1 问卷编制 | 第30页 |
| 4.2 中小学教师专业道德的调查结果 | 第30-45页 |
| 4.2.1 中小学教师专业道德正式问卷施测 | 第30-31页 |
| 4.2.2 中小学教师专业道德现状分析 | 第31-45页 |
| 4.3 中小学教师专业道德建设的原因分析 | 第45-49页 |
| 4.3.1 教师道德观念陈旧 | 第45-46页 |
| 4.3.2 师德规范的局限性 | 第46页 |
| 4.3.3 师德教育的低效性 | 第46-47页 |
| 4.3.4 学校道德本位的缺失 | 第47-48页 |
| 4.3.5 师德建构主动性的缺乏 | 第48-49页 |
| 5 中小学教师专业道德建设的途径 | 第49-54页 |
| 5.1 树立教师专业道德观念 | 第49-50页 |
| 5.2 制定教师专业道德规范 | 第50页 |
| 5.3 完善教师专业道德教育 | 第50-52页 |
| 5.4 构建专业道德校园文化 | 第52页 |
| 5.5 发挥教师自身的作用 | 第52-54页 |
| 研究结论与展望 | 第54-56页 |
| 参考文献 | 第56-60页 |
| 附录1 攻读学术期间发表的学术论文 | 第60-61页 |
| 附录2 中小学教师专业道德现状调查问卷 | 第61-64页 |
| 致谢 | 第64页 |
